小学语文教育中渗透中国传统文化的策略探究

龚文

摘 要：随着我国经济水平的提高，人们对教学事业有了更高的要求，教学不仅要进行知识的传授，还需要注重学生核心素养的培养。在小学语文课堂中适当引入文化知识，可以让语文课程得到延伸，学生在学习语文知识的同时，能够加强对文化的理解，体会民族内涵，有助于精神文明的培养。

关键词：小学语文 中国传统文化 渗透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.025

中国传统文化源远流长，历久弥新，是立国之本，国之根基。而在小学语文教学课堂中，教师对于传统文化的教育并不重视，并认为在教育中加入文化的元素费时费力，在现实生活中有这种观点的教师不在少数，长此以往小学生对传统文化的概念不甚清晰。在当前的社会背景下，教师要对传统文化持有清晰正确的认知，并注重在教育中進行文化的渗透。

一、将中国传统文化渗透到小学语文教育中的意义

1.有利于中国传统文化的保护与传承

改革开放以来，我国社会经济水平不断提高。随着经济全球化的到来，各国文化开始交聚，我国的文化传承受到一定的冲击，人民的思想观念也受到影响。特别是在互联网技术不断更新的环境下，人们通过网络能够接收到庞杂的信息，如果不重视文化教育，很可能会让学生产生错误的认知，甚至崇尚外国文化。中国传统文化包含着几千年的历史以及精神品质，值得让学生去了解和学习，学生的发展影响着祖国的未来建设，只有建立正确的价值取向，才能保障社会的稳定，进而让文化代代传承。

2.有利于学生优质品质的形成

小学生的可塑性很强，但同时语文教师也应重视这个时期的教育质量，为小学生树立正确的认知观、价值观和世界观，并及时对小学生的错误行为进行纠正。在小学语文课本中，有许多关于伟人的事迹，比如《静夜思》这首古诗就表达了强烈的思乡之情，教师在教学过程中可以适当对诗人生平以及所处时代的文化历史进行讲述，加强文化的熏陶。小学生经常处在这种文化环境中，更容易形成美好品质，提高语文核心素养。

二、在语文课程中渗透传统文化遇到的问题

1.教师对传统文化的认识和理解不够透彻

中国文化所牵涉的内容十分广泛，从人文到地理不胜枚举，同时也是中国的代表象征，其他国家可以通过了解我国文化来认识中国。作为九年义务教育的起点，在小学校园中开展文化教学十分重要。但是在实际情况中教师的精力一般都放在对课堂知识的讲解上，对于传统文化的教学建设存在认知误区，课本知识固然重要，但是小学生正处于思想发展阶段，这个时期进行文化的渗透能够加强学生的认知意识，而往往教师并不重视这一点，即使课程教学涉及文化的内容也几乎是一笔带过。

2.学生对于传统文化的认知和理解不够透彻

在具体教学过程中，传统文化的渗透不光需要教师的努力，还需要小学生的配合。就当前小学语文课堂教学的情况来看，学生对于中国文化也缺少正确的认知，比如在教学过程中常常会出现学生没有重视教师的讲课内容，对于文化的概念不以为然，将主要关注的焦点集中在自己的成绩分数上。教学效率和质量需要通过学生的学习效果来体现，如果学生的学习思想出现问题，文化教育将很难进行下去。

三、在小学语文中渗透中国传统文化的策略

1.加强合作学习，渗透集体意识

中国传统文化中蕴含着多种人文精神，在日常教学中，语文教师应注重通过文化渗透来培养小学生正确的观念，并加强品格的培养。比如说集体意识，这在中国的传统文化中占据重要地位，我国就是通过集体意识来积极反抗压迫，迎来胜利的。而这种精神的培养可以通过语文课堂中的合作学习来实现。在日常教学中教师应多多组织小组学习活动，这样学生就可以和同学彼此沟通，互相帮助，在过程中发扬团队精神。因为在一个小组为了完成教师定下的目标，每个学生都需要在其中做出贡献，这无形之中会让学生产生合作意识，加强彼此间的信任，最后加强团队的力量。

需要注意的是教师应做到有效分组，根据学生的性格特点来为其选择合适的组员，最好能够性格互补，从而在合作的过程中互相学习对方的优点，发现自身的不足。

2.将传统文化渗透在识字教学中

在小学语文教学课堂中，识字教学占据语文教材的重点位置，尤其是低年级生，他们接触汉字的时间不长，虽然幼儿园有简单的教习一些汉字，但大多数的小学生印象不深。汉字是中国文化的主要代表之一，从漫长的历史中演化而来，所以语文教师可以通过汉字来弘扬传统文化，讲解汉字的演化历史。

我国所使用的文字是象形字，由繁至简，这种演化过程也象征了时代的变革，日常教学过程中教师可以将一些汉字的演变故事讲与学生，从而让其体会到汉字的奥妙，对语文教学产生好感，语文课程中对甲骨文也有简单的介绍，可以发现许多汉字都是由动物实体演化而来的，比如说鸟这个字，最初在成体系的甲骨文中就是一个鸟的图案，是个典型的象形字。然后经历了从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书到楷书的演变。总之教师开展文字教学过程中，不应只是专注于文字的讲解和背诵，还应将文化汇入其中，让学生能够近距离感受到中国文化无处不在。

3.强化口语交际，培养学生素养

在中国的传统文化中，文明素养的建立是文化传承的重要保障，也是中国传统文化中的基础内容，所以教师在教学过程中还应注重培养学生的精神品质。口语交际是语文教学中的内容，但是多数教师更注重书面教学，比如说学生的书写规范，习作规范、阅读规范等，有关交际的内容通常只是一笔带过，觉得让学生课下进行基础了解就达成目的了。而一些教师在组织口语交际时，通常只是浅尝辄止，对学生实际的交际内容并没有深入了解，所以口语教学并没有满足要求。在新形势下，口语交际应该被重视起来，通过口语交际可以加强文化精神的渗透，满足素质教育的教学要求。

例如进行“打电话”这个情景的交际时，教师应为学生树立文明素养规范，比如说接电话时先说喂，结束说再见，中途请求需要加上“请”字等，通过口语教学一定程度规范了小学生的日常用语，为其建立了正确的精神取向，也由此，中华文化中的精神文明得以传承发展。中国传统文化的渗透不光是将国家历史展现在小学生面前，还应有效培养小学生的文化品质，让其中包括的各种精神品质在小学生身上得以实现。

4.在古诗词教学中渗透传统文化

小学语文课程中的古诗文教学也是中国传统文化的一种体现，通常来说它具有久远的历史，其中饱含了诗人所抒发的感情，带领小学生进行学习，也是一种重现历史的过程。所以古诗文教学在语文课堂中更应丰富其教学内容，加强中国文化的渗透，也就是说在日常讲解诗词内容的过程中，可以将一些介绍诗人的时代背景，比如说唐朝人李白所处年代的代表事物，如诗人、瓷器等，而适当引入文化知识，也有助于提升小学生对课堂的关注，就古诗词教学本身，对于现阶段的小学生来说，并不是很容易理解的，如果只是关注于对每句诗的解读，小学生将难以提起学习兴趣，也不会取得良好的教学效果，因此文化渗透对古诗词教学来说是一个相辅相成的过程。

5.借助各种媒体，辩证分析问题

现如今，信息教学已经在大多数学校得到普及，中国传统文化可以通过互联网渗透到语文课程中，语文教师应根据课堂实际将互联网引入其中，比如说在《元日》这首诗的讲解上，利用多媒体，可以在讲解的过程中向学生们展示中国传统文化中的风俗、习俗，比如中国过年都会准备什么、吃什么，通过多媒体的渲染，小学生更容易吸收这些文化知识，并且课程内容也将更容易被学生所理解，学生的课堂体验得以提高。

中国传统文化教育对于小学生尤为重要，根据语文教学的特点，教师在讲解课本内容过程中进行文化渗透是比较容易实现的，并且符合现今的教育需求，对学生的个人发展也会有很大的帮助。

参考文献：

[1] 汪东玮《中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究》，《天津教育》2021年第17期。

[2] 陈燕《中国传统文化在小学语文教育中的应用研究》，教育部基础教育课程改革研究中心《2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集》。

[3] 王新秀《传统文化在小学语文教育中的渗透》，《新课程》2021年第20期。

[4] 黄斐《在小学语文教学中渗透中国优秀传统文化教育》，《小学生作文辅导（语文园地）》2021年第3期。