谈如何提高小学语文教学的有效性

邱晓琴

摘 要：课堂是学校教育工作的主要地位，课堂的有效性与学生的语文成绩是息息相关的。一堂有效的课堂可以让学生事半功倍，创新精神、竞争能力、爱好等许多方面都能得到延伸。提高学生的课堂效率，侧重点在于教师需要对当前小学生的学习兴趣、学习习惯、听课能力等方面进行思考。本文从优化语文课堂的途径出发，结合自身的教学实践，对提高课堂教学质量进行探析。

关键词：小学语文 学习兴趣 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.023

所谓有效性，顾名思义，就是有效果、有效率、有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度;效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果;效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？要在有限的四十分钟时间内，让学生学有所得、掌握学法、学得快乐，这确实是一门学问，值得研究。作为一名小学的语文教师，我有这些方面的思考：

一、培养学生的学习兴趣是课堂有效性的前提

学生有了学习兴趣，教师就能在课堂教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，给学生营造宽松、和谐的学习氛围。

1.要用乐观的情绪感染学生

在语文课堂上，学生的学习状态很容易受到教师的影响。一个上课充满活力的教师往往能给学生带去无限的生机与活力，并且学生能通过教师的情绪去进一步感受这一堂课的情感，给学生营造出学习语文的幸福感。所以，我在上语文课时，会始终保持高昂的情绪，通过和风细雨的语言以及时不时激励的点赞来吸引学生的注意力、感染学生的情感，激发了学生的语文兴趣，启发了学生的创新思维，活跃了课堂气氛。

2.要尊重小学生的发展规律

小学生的年龄小，认知能力不够，学习心理也在发生不断变化，从一年级的思维直观、具体形象过渡到记忆力、注意力、逻辑思维和独立思考能力的增强。针对学生的现状，教师在教学设计时要用心挖掘教材活动资源，精心创设学生活动游戏，甚至多运用一些创新的方式。

我在设计教学时，尽量借助现代教育技术，充分发挥多媒体的便利性，在尊重小学生发展规律的基础上创新教学设计，提高学生的课堂兴趣。例如，在上《的、地、得》的时候，仅仅依靠课文内容，大部分学生还是很难理解它们的用法。但在观看了教师创设三只小猪情境的微课后，学生便很快区分了出来。

二、良好的学习习惯是课堂有效性的基石

学生对课堂有了兴趣还是远远不够的，因为兴趣很容易被其他事物吸引后就消失了。学生还需要在课堂中积极参与，有话可说，通过课堂教学解决心中的疑惑，才能达到教学的有效性。因此，良好的学习习惯可以延续学生的兴趣。

1.让学生养成课前预习的好习惯

学生主体地位的巩固离不开自主学习活动的体验，学生问题的产生也离不开课前的思考。所以学生只有在课前认真预习，先解决最基本的生字词问题，再去查阅相关资料，准确把握整篇文章的含义，在人文价值方面吸收更多的养分。这样在课堂上才能与教师产生共鸣，与作者感同身受。

例如，在讲授五年级下册第四单元爱国专题之前，我先让学生查阅并在课堂上分享为革命抛头颅洒热血的英雄故事，然后通过一段视频加深他们对革命烈士的崇敬精神，以及明白现在生活的来之不易。再上课时，同学们都能聚精会神地听教师上课，并且声情并茂地朗诵文章，表达出情感。

2.鼓励学生养成大胆发言的习惯

目前，在小学语文教学中，我们经常遇到一些性格比较内向、内心比较自卑而不善表达的学生。他们往往不愿意和别人分享自己的困惑，甚至对于不理解的问题也都采取忽视的办法，学习效果可想而知。还有一些孩子上课时爱做小动作、偷偷聊天、传纸条。所以我在要举例子时，经常会用内向或者调皮孩子的名字来创设情境，让他们感受到教师时刻都在关注他们，让他们放松心态、消除顾虑，顺势给予他们更多的表达机会，大胆提出自己遇到的问题，还能拉近师生之间的距离，解除心中的疑惑。

3.在课外阅读不同方面的书籍

阅读不仅是知识信息获取的来源，也是培养小学生语感、提升语文综合素养的方式，可以逐步帮助学生掌握语文基础知识。学生养成课外阅读的习惯，让学生的主体作用得以充分发挥，而阅读不同方面的书籍能让学生扩展知识面，可以让学生在一种合作的过程中提高学习效果。小学阶段的语文课本按照学生的认知能力由不同单元主题构成，可以根据不同的单元主题去阅读相关话题的课外书。学生在课堂上会积极地分享，为其他同学进行资料补充和知识拓展，还能在脑海中不自觉地进行对比，从而加深对课文的理解。

比如在上四年级上册课文《蟋蟀的住宅》时，可以让学生先阅读法布尔的《昆虫记》这本书，学生对自然界的昆虫生活习性有所了解后，再讲解这篇课文，学生就可以自己来介绍并进行拓展，自然能调动了他们的学习乐趣，提高了教学的有效性。

三、培养学生的听课能力是有效教学的重中之重

小学生的听课能力随着年龄的增长而有所下降，教师经常会问学生：“你上课听到了什么”“你听懂了吗？”“为什么其他同学一听就懂，你却听不懂呢？”除去教师本身的问题，学生会不会听课，是否善于听课，取决于他的听课态度、注意力、听课方法。要如何培养学生的听课能力呢？

1.听课的态度

态度是一件事成功与否的关键，听课的态度同样也是决定一节课是否有效的关键。学生如果能用最佳的心理、强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣去听课，怎么可能在一堂课上没有收获呢？因此，教师在引导时要讲求方式方法。

例如，在上五年级下册《有趣的汉字》单元时，我先让同学们以小组合作的方式在课前准备相关资料，并根据教师们的姓氏去完成研究报告，再让他们按组进行汇报。同学们整堂课都情绪高涨，认真吸取其他组完成得比较好的地方，不断改进自己研究报告中的不足，不仅学会了如果撰写简单的研究报告，还学会了本堂课需要掌握的内容，更促进了学生和教师之间的关系。这堂课不仅提高了学生的求知欲望，增加了学生的学习兴趣，还使学生的思想始终处于积极活跃的状态。

2.听课的注意力

曾世霖的《论学问》中有“学问尚精专，研摩贵纯一”。这句话说的是研究学问最重要的是做到专一和精通。沈括《长兴集》中“人之于学，不专则不能，虽百工其业至微，犹不可相兼而善”，说的是学习不专一就不能进步，即使手工技艺这样极小的事也很难熟练地兼做几项，更何况是做学问呢？刘安的“心不专一，不能专诚”以及《韩非子》中的“左手画圆，右手画方，则两不成”等大量名言，都是说注意力的高度集中稳定是学习的基本前提。

因此教师在教学过程中要时刻关注学生的注意力，通过语气的变化、眼神的示意、肢体的动作甚至提问的方式吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路走。例如当我走到课堂门口发现学生还在吵闹时，我会先在门口站着，等学生安静了再走进去。而上课时发现有一两个同学注意力不集中时，我会默默走到他的座位边上，在问出一个只需回答对或不对的问题后，用眼睛看着他，这样既吸引了他的注意力，又不会让他失去面子。只有学生在课堂上做到目不暇视、耳不旁听，才能提高教学的有效性。

3.听的方法

心理学上有把记忆分成识记、保持、回忆和再认。识记是记忆过程的开端，是对事物的识别和记住。课堂上学生的听也就是记忆过程中的识记，只是形成一定的印象，却很难记牢。我们经常会在班級里强调“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，意思是让学生在听的同时还要懂得有选择地记，养成记课堂笔记的情况。课后才能通过回忆和再认巩固自己所学的知识。因此，记课堂笔记是提高课堂有效率的方法。

综上所述，要提高课堂的有效性，是一个长期的过程，需要学生提高学习能力，培养良好的学习习惯，提高听课能力。教师要鼓励学生博览群书，让学生对语文保持一颗探索的心。教师要以学生为主体，时刻关注学生的动态，还要与时俱进，不断探索创新，积极创新高效课堂，增强课堂的趣味性，让拥有强烈求知欲的孩子每天都沉浸在收获新知识的喜悦中，真正提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 朱华《教师无效教学行为及其转化》，《湘潭师范学院学报（社会科学版）》2005年第4期。

[2] 陈平顺《新课程改革理念下的小学语文创新思维模式探讨》，《学周刊》2020年第13期。