对高职院校间开展教学资源库课程学分互认探讨

张 彬

（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010070）

在我国现代高职院校建设过程中，学分互认的有效落实具有重要的价值，可以确保高职院校之间紧密地联系，为学生的进一步发展创建良好的条件，使其高度满足现代教育事业发展需求。为了确保高职院校之间更为高效的实施学分互认，特此进行本次研究工作。

一、学分互认的意义

学分互认是现代教育工作国际化和全球化发展的必然结果，在我国现阶段，教育工作也在一定程度内实现了全球化发展，学分互认的有效落实可以使传统教育领域呈现的封闭状态得到有效突破，确保学生可以对全球范围内的教育资源进行共享。在具体实现校际交流时，学分互换是极为重要的一种媒介工具，可以使教育资源实现优势互补，进而产生新的教育交流模式。与此同时，学分互认是我国高职教育普及化发展和大众化发展的必然趋势，在该种教育模式下，高等教育需要进行入学学生人数的合理增加，而非经用院校则可以通过学分互换和学位授予在院校之间建立紧密的联系。学分互认的有效落实，可以对教育资源进行全面整合，进而对既有教育资源进行统筹配置与高效应用，使学校在扩招之后教学设施和师资力量不足的问题得到有效解决，进而将其教育资源存量盘活［1］。

学分互认是实现学习型社会和教育终身化的重要前提，高职院校如果想要确保高度适应终身教育，进行学习型社会的科学创建，需要科学构建终身教育体系，进行教育网络的合理构建，确保使各层次教育之间能够实现有机联系，强化学生终身学习。所以在具体实现教育衔接时，课堂互换和学分互认是较为常见的中介与形式，是教育立交桥实现的重要前提，具有重要的地位。学分互认的有效落实，可以使教育工作实现以人为本，使学生个性化需求得到高度的满足，学分制的有效落实，可以使其教育发展理念实现以人为本。而学校在具体实现学分制时，需要高度实现学分互认，为相关院校专业共建创建良好的平台，进而保障学生具有更大的学习空间，使学生学习的个性需求得到高度满足，进而推进素质教育发展，进行复合型人才的科学培养。

二、高职院校进行学分互认的具体策略

（一）建立职教立交桥

在职业教育体系中对职业教育构建立交桥时，具体包括内部立交和外部立交两个部分。其中内部立交具体是指高职教育、中职教育和初等职业教育之间的沟通，及其不同院校之间的连通。而外部立交具体是指职业培训、继续教育、普通本科教育、高中阶段教育、义务教育和职业教育之间的有效衔接。通过科学构建职教立交桥可以使高等教育、中职教育和初等职业教育实现有效的融合与贯通，同时还可以保障不同院校实现有效的沟通。学分制的有效实施是实现其融合与贯通的操作方法和制度保障。首先，需要确保各个高职院校之间能够有效落实学分制；其次，需要在各院校之间进行学分互认机制的科学构建，还需要进行学分银行制度的科学建立。如果想要为职业教育科学建立立交桥，首先需要确保同类职教内部保持畅通，而实现学分互认的畅通是重要前提。学校有效落实学分互认，可以确保学生在学习中具有更大的选择权和自主权，进而推进学生个性发展。学校在具体实施教育工作时，可以在规定范围内进行相关学科的自主选择，院校利用学生总学分评价学生是否达到毕业标准，可以使其教育教学活动充分体现因材施教和多元智能的指导思想，同时还可以使现代学生就业需求得到高度满足，使工学交替之间的矛盾得到有效解决。

与此同时，职业院校之间在具体实施学分互认之后，可以为学生课程学习创造更大的选择范围，确保学生可以根据个人兴趣学习相关课程训练专业技能。学分互认还可以使学生在学习中主动考取技术等级证书和职业资格证书，进行双证制的全面推行，对学生就业进行有效保障。在高职院校具体建设学分互认和学分制时，院校需要对其现实基础进行科学完善［2］。首先，整体培养要求规格和目标，对计量方法和学分标准的同质性具有一定的决定性影响。其次，教学过程、教学环节和培养方式的一致性，可以为其相互沟通建立一定的便利条件。最后，教学对象具有相同的文化基础可以使学校落实学分互认中存在的障碍得到全面扫除。通过对其进行科学有效的对比分析可以发现，同类院校通过科学开展学分互认，可以使其封闭格局得到有效突破，进而使其内部实现有效沟通与全面连接，和类型不同的院校相比较而言，具有更高的成功率，正面成效相对较高。

（二）合理构建课程标准

高职院校之间如果想要针对互修第二专业开展创新改革，首先需要进行专业课程结构、实施方式、课程标准、认定体系与考核评价的科学构建，确保其开放性和严密性，同时还需要合理划分专业课程，使其呈现为必修课、任意选修课和限定选修课三大不同类型，基于专业培养目标，结合课程学习量进行学分定额的合理规定。其次，还需要针对选修第二专业确定选修新增学分和基本认证学分，确保能够科学确定相互认可的具体课程及其学分量，最后还需要针对相互认可分出台工作方法、手续和程序，确定学生取得新增学分的方法、手续和程序。在实现互修认识方面，学校不仅需要对自身课程严格制定标准体系，同时还需要和对方院校课程体系有效对接，确保其灵活性，尤其是确定先修学分和认定学分之间的比例，对专业课程科学构建衔接体系，使本校专业特色得到有效突出，积极学习对方院校专业建设的重要价值，确保能够实现其融合性的有效增强，保障互修互认具有更大的生命力。

（三）拓展学生知识面

高等职业院校通过对第二专业科学实施学分互认和相互选修工作，能够对学生知识面进行有效的拓展和扩充，进而实现专业技术人才的科学培养，使学生在后期就业中具有更大的竞争力，进而推进学生发展。学生通过跨校选择第二专业实施修学，不仅能够进一步认识对方院校的影响力和社会品牌，对最新技能和专业知识进行深入学习，使个人兴趣爱好和专业志向等因素得到更高的满足，同时，学生选修专业与其原专业学习之间具有一定的互补性和可选性，所以高职院校之间在具体实施学分互认和专业互修时，不仅需要对专业优势和专业特色进行综合考虑，同时还需要对其互补性问题进行深入分析［3］。如果想要使其互补性得到充分体现，需要对专业课程的课程标准和基本结构进行深入分析，对新选修专业和原主修专业课程体系的差异化和同质化进行科学把握，确保专业课程可以实现有机交融，在具体进行选修操作时，还需要对其可行性问题进行综合考虑。

（四）优化学校管理机制

高等院校在具体开展学分互认和专业互修时，需要进行工作机制和教学管理制度的科学构建，具体包括教学管理组织，教学管理方式和学历证书认可等多项内容，确保能够实现其教育教学质量的有效提升。在我国现阶段，高职院校在具体开展教育教学改革时，学分互认是其改革工作的主要方向。首先，国家部门将学分制确定为职业院校的教学改革之后，还对其具体操作出台了相应的规程和制度，例如学分银行制度，学分累积制度，学分诚信制度，互认规则和学分确认。其次，高职院校还需要根据本校具体情况进行学分制的科学构建，同时还需要科学构建院校间实施互认学分的具体方案。与此同时，还需要科学完善师资队伍建设、教学管理制度、教学设施和教学场地等。高职院校通过科学实施学分互认，能够使其以往教学过程中管理制度存在封闭性得到有效突破，在保障其规范有序的同时，还可以进一步确保其开放畅通，所以相关单位需要科学制定运行机制和教学规章制度，确保其能够高度适应企业发展情况。因此，在教学管理中记录和运用学分，需要科学应用现代信息技术，确保院校之间能够更为有效的共享信息资源。

（五）科学创建导师队伍

在高职院校具体建设中，学分互认和专业互修是我国现阶段教育工作中出现的新兴事物，学生和教师对其缺乏深刻地了解，进而使其在具体运用中存在一定的问题。根据其工作的规律性和内涵要求，为了实现互选互认质量的有效提升，确保更为高效地开展各项工作，教师需要使学生高度明确互选互认的工作规程和操作流程，尤其需要保证学生能够深入了解选修专业，科学评判自身学习潜能。所以关联学校必须对学生进行科学有效的宣传教育，强化教育指导。所以学校需要合理建设具有较高技术水平的导师队伍［4］。导师队伍不仅需要明确本校建设内涵，同时还需要了解关联院校的学习要领，在充分掌握学分制度的操作规程的同时，还需要明确学生个性差异和个体特征，在掌握相关专业课程体系和课程标准的同时，还需要充分了解学习方法技巧。与此同时，还需要确保能够对教育教学规律严格把握，并对市场用人趋势进行深入研究，确保能够对学生进行更为有效地引导，跟踪咨询学生学习过程，为其提供连续服务。

总之，在我国现代高职院校建设过程中，通过建立职教立交桥，合理构建课程标准，拓展学生知识面，优化学校管理机制，科学创建导师队伍，可以确保院校之间更为高效地开展学分互认，进而推进现代高职院校发展，使学生在未来能够更好地适应职场生活，推进我国现代教育发展。