小学语文阅读氛围营造策略探究

虞源庆

摘要：阅读可以开拓学生的视野，提高学生的知识水平，通过阅读可以提高学生的语文学习能力，随着网络的不断发展，阅读氛围逐渐消失，如何提高班级的阅读氛围成为了老师待解决的问题之一。

关键词：小学语文;语文阅读氛围;策略与方法

1、多种形式的“课前三分钟”活动推进“阅读”

大家都知道“课前三分钟”是语文课堂中一个十分重要的部分，课前3分钟可以让学生进行日常阅读学习分享，因此，做好“课前三分钟”，对于我们老师营造良好的阅读环境与氛围，无疑是非常非常重要的有力的形式。比如老师可以推多种形式的“课前三分钟”，主要活动内容及主旨就是推进学生们去认识经典名著与著名作家，可以称之为“三分钟名著简介会”“三分钟经典推荐会”“三分钟认识著名作家”，老师可以要求学生轮流进行分享，推介一本经典一本名著及一位作家给全班同学。这个效果非常好，几乎迅速地就营造了班级“大阅读”氛围。

2、搭建班级图书小馆、班级图书角与图书借阅管理机制

书籍是人类进步的阶段，图书馆是人类文明成果的集散地。一个城市、一座学校的文化氛围与文化底蕴，取决于图书馆与文化阅读氛围。我去过很多不同地方的学校，总的感觉就是，无论一个学校硬件措施建设如何豪华与现代化，如果没有图书馆就总会是少了一种文化氛围，而这种文化氛围恰恰是一个学校的“灵魂”“精髓”所在。基于班级阅读环境与氛围的建设需要，我在实践生本教改的初期就着手推进自己班级图书小馆、班级图书角的搭建项目。我的目的很明确：在营造良好的阅读环境与氛围时，丰富学生他们的阅读来源，进一步推进他们的阅读习惯养成与激发阅读兴趣爱好。老师应该要全面搭建班级图书馆与图书角的初衷，同时联络家长他们宣传阅读角建立的目的，得到家长的认可。

老师还可以建设阅读之星、阅读达人的公告板、公示栏创建了班级图书馆、图书角这个丰富的硬件之后，怎么可能少了班级阅读环境与氛围的“软件”建设？因此我可以开始建设班级阅读之星、阅读达人的公告板、公示栏，确定了阅读之星、阅读达人的入选评选条件准则，然后一周评选一位阅读之星，一个月评选一个阅读达人，通过公告栏、公示栏的鞭策鼓励作用，示范并带动其他学生深阅读、爱阅读。阅读之星、阅读达人也会得到相应的奖励、鼓励，譬如班内领读、可免去一两道抄写作业。

3、定期举办班级小组阅读辩论会、研讨会

语文课堂注重班集体的共同交流与提升。所以定期举办班级小组阅读辩论会、研讨会，极大有利于促进全班同学的阅读干劲与氛围。老师可以每周举办一场课内辩论会与研讨会。课内辩论会大体与班内的正方、反方为阵营，可以结合正在学习的教材单元课题来延伸，小组内讨论整合各方罗列的证据与辩论观点，然后正反方筛选几位代表进行发言与争辩，每周的辩手与发言人必须不同，一直到全班同学都轮流完全。而研讨会的主旨就不是辩论，而是延伸，研讨主题的范围很广，譬如我就舉办了“网络游戏的利与弊研讨会”“网络小说的利与弊研讨会”“班级管理应该怎么做+研讨会”“语文应该怎么学研讨会”“如何让自己获得自律能力研讨会”等等，不难发现研讨会主题其实都是很开放又很贴近学生他们的生活，也可以与各类主题班会相结合促进各种教学的进行。

4、了解学生兴趣，创建班级阅读社团

根据小学生的特点我们可以知道，群体性学习更能够是的小学阅读兴趣加深，老师应该逐渐的设计阅读组织，但不得过于着急，不适宜强制推进这些组织模式，要一步步来进行铺垫与搭建，因为传统的师本语文教育课堂早就已经破坏了我们学生他们的社团与课外活动能力、兴趣。依据“人人参与、人人自主”的规则，老师在一次班会公开课上宣布了这个小组社团的设想与愿望，结果很快就得到了班内各个小组的认同与赞成，于是类似余秋雨读书沙龙、林微音研究小组、科幻短篇小说创作小组等等相继成立。这些小组成立绝非是一个摆设，而是需要去进行有生命力的活动，老师可以要求是让各个小组一周作一次研究成果小报告，这些研究成果报告也需要我去指正引导，学生他们都很喜欢自己的小组社团活动，各个小组大有“百花齐放百家争鸣”之势头。老师也应该了解学生的兴趣爱好，当代学生“追星”现象严重，老师可以利用这一现象创建粉丝阅读俱乐部，并且让俱乐部成员共同阅读，让阅读的氛围更加浓郁。老师也应该举办阅读表彰大会是极其重要的班集体激励组织形式，重点是表彰那些勤奋与进步明显的学生，形式主要就是让他们发表获奖感言与经验心得，鼓励他们进一步去做到更好，阅读报告大会，则是针对于各大小组的阅读情况进行的小调研活动，主要是小组长他们参加，对于他们组内成员的阅读情况进行汇报与交流，同时制订下一步的促进阅读策略。阅读经验座谈会，则是阅读之星、阅读达人与阅读后进生们的共同交流经验会，让阅读之星、阅读达人充分带动与指导后进生们去读书。

结语：为了全面提升自己班内的阅读素养，我很快开展了阅读手拉手、阅读关爱、阅读帮扶行动，让突出的阅读之星、阅读达人们定点帮扶关照，通过各类俱乐部，各种措施让班级的阅读氛围更加浓郁，也让阅读可以让学生学习到更多的知识。

参考文献：

【1】许倩茹. 大手拉小手 阅读齐步走 ——统编低年级“和大人一起读”板块实施策略探究[J]. 小学时代， 2020， （25）：7-8.

【2】李玉霞. 互联网+教育背景下关于小学语文阅读的课堂教学分析[J]. 数码设计， 2020， （2）：183.