浅谈新时期初中物理实验的生活化

邹品文

摘要：：初中物理实验中引入生活化教学模式，挖掘生活化素材，丰富物理实验教学内容，实现提高初中物理实验教学质量。文中分析生活化教学优势，探讨初中物理实验教学中应用生活化的策略，旨在为类似研究提供借鉴。

关键词：初中物理;实验课堂;生活化

初中阶段是学生价值观与人生观形成的重要时期，也是培养学生综合能力的关键期。通过物理课程教学，可以启蒙学生物理思维，引导其初步认知自然事物。初中物理实验课程建立在观察基础上，只有具备较强的观察能力，才能发现实验中蕴含的信息，积累丰富的知识。

一、生活化教学理念内涵分析

在陶行知先生的教育思想中，最广为人知的一大理论就是生活教育，这一理论主要强调的是教师在教学过程中可以将物理和生活进行一定的融合，让学生能够在学习时尝试着运用自己在生活中积累的经验去进行思考，然后在学习之后结合自己所学去解决生活中的具体问题，借助这一方式，能够把一些抽象、复杂的知识变得现实化，唤醒学生已有的认识，发展学生的物理素养。在生活教育理論里面，包括了三大核心内容，其一是生活即教育，其二是社会即学校，其三是教学做合一。

其一强调的是教育与现实生活之间存在千丝万缕的关联，学生在课堂上所学习的一切知识与现实生活紧密接轨。其二强调的是社会本身是一所大学校，在开展教育的过程中，教师需要有意识的，依靠社会的力量，并且让目前的教学模式为社会所服务，培养出更多契合社会需求的优秀人才。其三强调的是学生在学习的过程中需要亲自在做的活动中去获取知识，让教和学都以做为中心，加深学生的学习印象，除了生活教育理论之外，陶行知先生的创造教育理论也是非常经典的，在这一教育理论中，它主要强调的是在目前的教育过程中，教师需要有意识地去发展学生的创造力，让学生能够在学习的过程中完成有效的思考，并且不断提出新的想法，在这个过程中，教师需要思考如何为学生创造条件，借助不同的方式来引导学生，为了做到这点，教师需要坚持教育民主，给予学生同等的机会，让他们有充分的学习空间，以此最大化的激发学生的创造潜力。

二、新时期初中物理实验的生活化策略分析

（一）挖掘生活资源，开展物理实验教学

根据《物理新课程标准》要求，在初中物理教学中教师要鼓励、引导学生，利用生活中一些常见材料自主设计研究，开展物理实验探索，帮助学生借助教学内容对日常生活中所接触到的资源和素材进行深入挖掘和应用，从而在现实生活和物理实验之间搭建一个联系的桥梁，发挥出生活物资的教学价值，进而帮助学生提升自身实验探究的能力。所以，在实际教学过程中教师需要从以下三个方面进行引导和开发，帮助学生对生活资源进行挖掘：

①从常见食品中挖掘。日常生活中我们食用的各色食品是学生物理实验最主要的物资来源，该试验资源不仅容易获得，且在具体应用时特征表现鲜明，能够快速吸引学生探究兴趣。②从常见生活用品中挖掘。仔细观察可以发现，我们日常生活中可以用作物理实验资源的物品有很多，包括牙膏、热水壶、玻璃瓶等等。比如在验证声音的传播规律时，可以通过分别敲击墙壁和暖气片的形式，对比其音调以及接收次序进行验证;再如用吸盘、注射器以及热水袋等，可以为大家试验并演示大气压强的存在，等等。③从废旧物品中挖掘。随着生活的延续、学生的成长，身边会不自觉的产生并存在大量的废旧物品，若不将其处理好就可能演变成生活垃圾污染环境，对此可以引导学生对其进行研究和利用，通过实验探究使其变废为宝。如此，在培养学生实验能力的基础上也能为保护环境，爱护生态贡献一份力量，而且这也在一定程度上培养学生积极动手、乐于动脑和主动创新的意识和能力。

（二）借助视频资源，顺利实施探究教学

探究式教学方法应用时要合理利用视频资源，与初中物理实验教学相融合，降低物理知识理解难度。初中物理教学中实验教学难度较大，其中不仅要注意很多细节，稍有不但还可能造成仪表、器具的损坏，而且通常情况下教师都会因为时间关系、环境限制或者仪器缺乏等原因，很多实验细节无法向学生展示，不利于提升学生动手实践能力。针对此问题，物理教师可以根据具体的实验内容为学生制作一份微视频资源，通过视频将整个实验过程以及需要注意的各个细节完美是展示出来，接下来只需要引导学生对视频内容以及其中细节进行仔细观察和学习。

通过观看实验的细节内容，学生虽然可能无法动手实践，但在观看视频过程中就每个操作步骤、细节等进行完美还原，深刻在学生脑海中，堪比亲自动手实验，这种教学方法与探究式教学融合，可以提高学生物理学科素养。

结语

总而言之，培养学生实验能力，需要教师做好相应的实验教学设计，还要搭配恰当的教学活动，形成活跃的课堂氛围，奠定学生实验能力提升的基础。物理实验教学时需要重视培养与保护学生的学习兴趣与实验热情，将生活元素融入其中，增强物理实验的趣味性与吸引力，实现提高初中物理课程教学质量的目的。

参考文献

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