《3—6 岁儿童学习与发展指南》在幼儿园音乐活动中的应用

内蒙古通辽新城第一中学幼儿园 白塔娜

在目前幼儿园的各种教育教学活动中，幼儿园音乐活动属于比较重要的一种，并且占据重要的地位，因而需要幼儿教师有效开展音乐活动。就目前幼儿音乐活动的开展而言，《3—6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）的应用具有重要的作用及应用价值，可实现音乐活动的更理想的开展，可确保音乐活动的开展得到更满意的效果。因此，幼儿园教师应当注重《指南》的应用，且需要积极实现其有效应用，为更好进行幼儿培养提供支持。

一、当前幼儿园音乐活动的现状与问题

（一）音乐教学设备不足

我通过调查发现，大部分幼儿园中只有电子琴或钢琴、铃鼓等音乐器材，此外不具备别的音乐设备。一些音乐设备由于得不到更新或维修已经无法正常使用。由于设备不足，常常会影响教师的音乐教学效果，也会影响音乐活动的组织效率。

（二）音乐教学的参考资料不足

教学参考资料能够有效帮助教师理解和整理教学内容，使教学要求与教学目标更加明确，促进音乐教学活动的顺利进行。由于工作任务比较重，也很少有精力研究如何写教案，一般都是直接借鉴网络中的教学模式和方法，但调查反映的实际情况是，教师在音乐教学中可以借鉴的资料非常有限。这种生搬硬套的教学方法并没有从学生的实际情况出发，不符合幼儿的身心特征，制定的教学目标也不太合理。

（三）音乐教学的形式单一

通常音乐教学中的活动仅仅只教学生唱歌，韵律教学、音乐欣赏和音乐活动极少组织开展。有部分教师表示，由于唱歌教学实施起来比较容易，备课和课前准备工作也比较简单，因此主要采用这种方式进行教学。特别是农村地区的幼儿园，音乐课堂上组织活动的机会更少，完全没有按课程标准开展音乐活动。

二、幼儿音乐活动在幼儿园教育中的价值及意义

在目前的幼儿园教育教学中，幼儿音乐活动的开展有着极为重要的作用，在整个幼儿园教育教学中占据重要的地位。就目前幼儿园教育教学中音乐活动的开展而言，其价值及作用主要体现在以下几点。

（一）音乐活动的开展有利于学生音乐素质的提升

在当前的幼儿园教育教学中，要注重培养幼儿各个方面的能力及素质，而音乐素质就是其中比较重要的一个方面，这是极为重要的教学任务。在实际的教育教学过程中，通过音乐活动可使幼儿了解及掌握基础的音乐知识及音乐技能，还能培养其音乐情感，增强幼儿对音乐的体验及感受能力。这样能够提升学生的音乐素养。

（二）音乐活动的开展有利于学生形成良好性格

在新形势下的幼儿园教育教学中，除需要对幼儿进行科学知识的传授之外，还需要培养幼儿形成良好的性格，这对于幼儿的健康成长十分有利。在实现音乐活动有效开展的基础上，可引导幼儿积极参与音乐活动，使其了解及掌握音乐知识，形成积极、开朗的性格，这有利于学生的身心健康发展，可使幼儿培养目标更好实现。

（三）音乐活动的开展有利于学生综合素质的培养

在幼儿园开展音乐活动过程中，教师应引导幼儿学习一些基础的音乐知识，在这一过程中，学生的表达能力及交际能力等都得到了锻炼，提升学生各个方面的能力，培养学生的综合素质，促使幼儿实现更理想的发展。

在目前的幼儿园教育教学中，音乐活动的开展有着重要的价值及意义。因此，幼儿教师应积极组织音乐活动。就目前幼儿园音乐活动的开展而言，需要科学合理的教育教学理念作为基础，而《指南》可以为音乐活动的组织提供理论上的指导，因而幼儿教师需要认真学习、合理应用这一教育理论。

三、《3—6 岁儿童学习与发展指南》在幼儿园音乐活动中的应用

（一）引导幼儿在生活化情景中感受音乐

对于音乐这一艺术而言，其具有两个方面的突出特点：其一，音乐艺术来源于生活；其二，音乐的具有表达情感、传达情绪的作用。针对音乐艺术的特点，《指南》中指出，组织幼儿开展音乐活，应当让幼儿接触自然与生活，在大自然与日常生活中来感受音乐之美。所以，幼儿园教师在开展音乐活动时，应当注重引入日常生活中的音乐元素，使音乐活动与幼儿生活实现有效整合。通过生活化情境的创设引导幼儿感受音乐。在引导幼儿感受音乐的过程中，教师可选择来大自然的乐音音，让学生认真听这些声音，然后通过绘画形式画出自己内心的感受，引导学生以具象的方式将情感表达出来，从而使抽象的音乐具体化。

（二）通过多样化的活动方式引导幼儿体验音乐

《指南》中指出，对于幼儿在艺术欣赏过程中所表现出的各种行为，幼儿教师都应当理解并尊重。儿童审美心理研究表明，学前儿童在对外界事物的认知及体验，往往会采用形象且具体的方式。因此，在目前的幼儿园音乐活动开展中，为能够取得更加满意的效果，幼儿教师应当意识到每个学生都是独立个体，每个幼儿都具有独特性。实际教学中，教师需要充分了解儿童成长的需要，在此基础上创造机会，使幼儿能体验各类音乐，使每个幼儿都能好好地感受音乐，以实现幼儿音乐活动的目标。

幼儿园教师在组织音乐活动的时候，要多鼓励儿童，促使其通过多种渠道体验音乐。比如：在《大拇指》这首儿歌的歌唱活动中，教师可以引导学生以讲述方式、歌唱方式及游戏方式将这一音乐融入其中，使学生能够以多种方式感受这个音乐作品，从而达到满意的活动效果。

此外，还要保证音乐活动的组织方式具有灵活性及多变性，教师可通过全班指导、小组指导、个别指导以及区域活动等多种方式组织音乐活动，从而使幼儿能够通过互动中对音乐具有更理想的体验。比如：在《杨柳青》这一乐曲教学过程中，教师可依据幼儿发展水平将其分成三个不同的小组，给每个小组分配不同的乐器，并且指明节奏要求，让学生通过合作共同表演这首乐曲，使每个小组的学生能够对这一乐曲进行有效训练，增强音乐体验。在这一过程中，小组之间及学生个体之间能够也能够实现有效合作，在完成教师要求的同时，对于音乐内容也能够更好体会，从而使音乐活动的开展起到更加理想的效果。

（三）引导幼儿自主表现及创造

组织幼儿园音乐活动时，教师在幼儿充分感受音乐的基础上，可以引导幼儿表达对音乐的感受及理解，而这些想法基本都是发自于内心的，幼儿在这一过程中也能够体会到满足感及愉悦感，这是幼儿在音乐活动的充分投入的具体体现，也是《指南》中的比较重要的一点。幼儿教师需要充分了解幼儿对于音乐的感受及想法，对于幼儿的表达应当保持尊重，以满足音乐活动开展的实际需求。

幼儿园开展音乐活动的时候，幼儿教师可为学生提供各种乐器及道具，让幼儿自主发挥。幼儿利用这些乐器及道具再现音乐，充分发挥想象力，使学生更好地表达出对音乐的感受，实现学生音乐素质的有效培养。在这一过程中，作为幼儿园教师应当注意，尽量不要对幼儿进行过多的干预，以免限制幼儿个人潜力的发展，只需要在幼儿确实需要帮助的情况下给予其一定引导即可，若过于干涉学生，反而会对幼儿的学习积极性及在音乐方面的感受产生不利的影响。

（四）有效实施多元化评价

《指南》指出，在幼儿的教育及发展中，需要给予学生科学合理的评价，使其能够提升自我认知，促使学生不断进步。因而在音乐活动的开展中，教师需要对学生实施多元化评价。幼儿园教师在对学生进行评价方面，应当改变以往过于简单的评价方式，对于幼儿在音乐活动中的表现，应当从多个方面入手进行评价，对于儿童的情感表现及情绪等多个方面的因素需要充分考虑。这样才能够使幼儿的评价更加全面完善，也能够促使幼儿加强自我认知，使幼儿在参与音乐活动的过程中能够不断改进，实现其音乐水平的有效提升，进而实现幼儿的理想发展。

在当前幼儿园教育教学过程中，为能够保证幼儿的健康成长及良好发展，必须有效开展各类有益的教学活动，音乐活动就是比较重要的一项活动，在促使幼儿良好发展方面有着重要的价值及意义。因此，幼儿教师应当依据《3—6 岁儿童学习与发展指南》的有关理论，组织开展幼儿园音乐活动，为学生音乐水平及素质的提升提供更加有力的支持，从而让学生的综合素养全面提升，为后续的学习和成长提供坚实基础。