学前教育中幼儿阅读兴趣的培养

福建省福清市南岭中心幼儿园 梁 晞

在儿童的教育过程中，学前教育是必不可少的环节，特别是对于阅读能力的培养，有利于儿童日后的发展。在教育事业蓬勃发展的当今时代，学前教育得到了教育部门的高度重视。阅读兴趣的培养是相对重要的一环。阅读可以引导幼儿发展智力、开阔视野等。学前教育的主体是心智尚未发育完全的幼儿，教师需要对其进行特殊化的指导，进而培养其阅读兴趣。阅读能够培养儿童的思想，有助于其智力的开发与情商的培育，对于其日后的成长有非常大的帮助，培养幼儿的阅读兴趣，能够使得幼儿更好地进行阅读活动，并接受阅读教育，更好地理解书本上的内容。

一、学前教育中阅读的重要性

（一）强化思维能力

处于学龄前阶段的幼儿，对于周边的世界有着很大的兴趣，因为阅读的过程本身就具有启发智慧的作用，在此阶段培养阅读兴趣，能够强化幼儿的思维能力。

通常，幼儿在进行阅读时，会对书中的内容感到好奇，并就自己的疑惑提出相应的问题，家长和教师对书中内容进行解释，使得幼儿对书中所了解到的内容进行理解与消化，并逐渐转化为自身的思维。在学前教育的阅读过程中，幼儿能够通过观察与思考，逐渐培养认知思维的能力，提升思维能力。

（二）丰富认知

阅读能够开阔幼儿的视野。在阅读的过程中，幼儿能够通过图文并茂的书籍，在阅读过程中了解到各种各样的知识，丰富自身的认知，提升知识储备。

幼儿由于接触的事物较少，书籍中的内容能够对其产生较大的吸引力，吸引幼儿继续阅读书中内容。书籍中所包含的丰富知识，使得幼儿可从中丰富自身的认知。

（三）培养独立思考

学前教育的初期，幼儿的阅读是在家长与教师的陪同下进行的。在阅读的过程中，幼儿、家长和教师之间形成了沟通的渠道，并在初期有着较为频繁的互动。在阅读过程中遇到问题时，教师和家长会对其进行答疑解惑。但随着阅读经验的不断积累，幼儿需要学会独自进行阅读。因此，教师与家长需要对其进行相应的引导。在阅读过程中，教师和家长可为幼儿布置相应的阅读任务，幼儿在完成阅读任务后可以发表读后感，此时幼儿的独立阅读能力得到了增强，并能够对书本的内容进行概述，提出自己的观点，促进了幼儿对于问题的进一步思考，思维层次也从阅读阶段进入独立思考阶段。

（四）提升语言能力

在学前教育阅读的过程中，幼儿能够对书中内容的含义进行理解。在这一阶段，幼儿的表达能力有着较快的发展，对于音色等声音方面的因素有着较为敏锐的感知，并尝试使用语言对自身的看法做出表达。培养幼儿的阅读兴趣，能够提升幼儿在语言方面的能力。

二、培养阅读兴趣的措施

（一）进行阅读引导

在幼儿进行阅读的过程中，教师和家长可通过对其进行适当引导，培养幼儿的阅读兴趣。在进行引导的过程中，教师和家长可通过与生活实际相结合，在提升幼儿阅读兴趣的同时加强其对于周边环境的认知。例如：教师可通过走廊上的各种指示牌提示行走路线，以及各种警示标语的用途，将阅读与实际生活相结合，培养幼儿对阅读的兴趣。

（二）合理运用绘本

在学前教育的过程中，幼儿能通过绘本中的绘画与文字，了解其中的信息。绘本的内容通常是较为通俗易懂的，因此，绘本成为家长和教师培养幼儿阅读兴趣的首选。

在选择绘本的过程中，需要对绘本内容的合理性有所重视。对于绘本的选择，其图文占比必须在一个合理的范围内。如果绘本中图片过多，会使得幼儿更多关注书中的绘图而非文字；而过多的文字对于识字量有限的幼儿来说不但不感兴趣，还会增加理解难度，影响阅读效率。

除了要选择合适的绘本，还要在教学过程中对其进行合理运用，以更好地培养幼儿的阅读兴趣。在教学过程中，可根据不同年龄段的幼儿进行针对性的教学指导。年龄较小的幼儿，可通过适当引导，选用有较多绘图的绘本，吸引幼儿的阅读兴趣；随着幼儿年龄的增大，绘本的绘图量可逐步减少，同时让幼儿逐渐形成独立阅读与思考的习惯。

（三）进行相关活动

在日常的活动中，教师可引导幼儿制作相关的指示牌，相关内容由幼儿自己确定，并由幼儿自行选择指示牌的风格与材料。在完成指示牌的制作后，可将其放在班级内向教师与同学展示。

在幼儿园中展示指示牌，能够进一步提升幼儿对相关活动的兴趣，并查阅相关的绘本与资料，进行指示牌的制作。此外，教师还能够通过各种奖励机制，为幼儿参与活动提供动力，从而增强幼儿的实践能力，不但锻炼了相关技能，还能够在实践过程中提升幼儿对内容的理解能力。因此，教师可通过各种活动，提升幼儿的阅读兴趣。

（四）开展阅读交流

对于学前教育阶段的幼儿，教师可开展阅读交流，通过幼儿之间分享阅读故事、交换绘本，在促进幼儿交流的同时，还能逐渐培养幼儿的阅读兴趣。

在阅读交流的过程中，幼儿之间可对绘本的内容进行探讨，并通过交换绘本，进行绘本内容的交流与分享，使得幼儿能够通过对绘本的交流更好地提高对阅读的兴趣。

（五）其他措施

在学前教育中，创建良好的阅读环境是提升幼儿阅读兴趣的关键。良好的阅读环境，能够使得幼儿更好地投入阅读，同时提升幼儿的审美情趣与阅读能力。因此，教师可将各种读物在幼儿园的各个角落处摆放，让幼儿通过无意识接触读物的过程中，体验阅读的氛围。此外，教师还可以在空闲时间播放相关的学习视频与音频，以使得幼儿能够更好地进行阅读。通过将幼儿朗读进行录音，并向其他幼儿进行播放，猜测是谁的作品，从而丰富幼儿读书的经验与内容，同时提升幼儿的阅读兴趣与积极性。此外，幼儿还可通过各种工具和材料，自行创作故事，通过教师的观察与指导，完成故事的创作，并通过对故事内容的表演，更好地提升幼儿对阅读的兴趣和积极性。

除了良好的阅读环境外，良好的阅读习惯也是重中之重。为了让幼儿拥有良好的阅读习惯，可以通过各种各样的绘本吸引幼儿前来阅读，并逐渐形成良好的阅读习惯。拥有了良好的阅读习惯，幼儿能够更好地投入阅读，并对书籍中的内容进行更加充分的理解与消化，从而更好地学习其中的知识。在培养阅读习惯的时候，教师需要进行相应的指导，使得幼儿能够养成良好的阅读习惯。在指导的过程中，幼儿可从中得知书本的基本构成，并了解到故事书中的内容是有顺序与连续性的，只有按照正确的页码顺序进行翻阅，才能真正学习到相关的知识。

阅读不仅仅是去“读”书本上的内容，还要“听”书本上的内容，并通过朗读“说”出书本上的内容，最后在完成阅读后“写”出自己的读后感。同时，在阅读的过程中，除了能够培养幼儿的观察与想象能力，还能通过对绘本内容的再次创作提升表现能力。幼儿还能够创作自己的绘本内容，编写属于自己的原创故事，使得幼儿能够拥有更好的阅读兴趣。此外，教师还可通过向幼儿讲故事的方式，更好地培养幼儿的阅读兴趣，通过语言和肢体动作，表现故事的趣味性，培养幼儿的想象力，更好地理解绘本故事的内容，并让幼儿扮演故事中的角色，鼓励幼儿大胆表现自己，再现故事情节。通过各种各样的阅读活动，使得幼儿能够更好地保持对阅读的兴趣，进而形成良好的阅读习惯。

在儿童的学前教育中，阅读有着非常重要的作用，其能够对幼儿的思维能力进行强化，并提升认知的丰富程度，培养幼儿独立思考的能力，提高其语言能力，对于日后的学习也很有帮助。因此，为了提高幼儿的阅读兴趣，教师可采取各种形式进行阅读引导，并活用绘本资源，通过开展阅读活动与阅读交流，提升幼儿的阅读兴趣。同时，构建良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，更好地提高幼儿对阅读的兴趣。