高中数学教学中创造性思维的培养策略

江苏省灌南高级中学 周月琴

高中数学作为一门抽象性强且具有创造性的学科，在引导学生学习与探究的过程中，不仅能锻炼其抽象思维能力、逻辑思维能力，且还能激发学生在学习中的创造潜力，提升其创新能力。

一、创造性思维简述

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，它往往表现为发明了新技术、产生了一种新想法、提出一种新方案或决策等。结合创造性思维的定义，可归纳出它的特征：（1）新颖性。创造性思维的核心在于创新，具有“前无古人”的独到之处。（2）灵活性。创造性思维没有现成的思维方法和程序可依照，没有固定的套路或框架可学习，因而它具有极大的灵活性。（3）艺术性。创造性思维是一种开放的思维活动，它的形成常常伴有“想象”“直觉”等非逻辑思维，这与艺术活动的发生有异曲同工之妙。

二、高中数学教学中创造性思维的培养策略

1.引导学生有效提问，激发其创新意识

在高中数学教学中，教师想要培养学生创造性思维，必须先启发学生思考，引导其有效提问，以此激发学生的创新意识，为培养创造性思维奠基。在实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，多采用启发式教学方法，引导学生积极参与数学学习活动，主动思考并敢于质疑，勇于打破传统思维的局限，运用不同的视角去看待问题、解决问题。只有敢于质疑、勇于辩证，学生的创造潜力才能被充分激发，其创造性思维才能得到发展。例如，在学习苏教版必修一的“直线与方程”时，关于直线方程的求解有多种方式，所以在教学中，学生通过思考得出的正确的简便计算方法都是其学习创造力的表现，教师都应当鼓励和肯定。

2.及时肯定学生的灵感，培养其独特思维

灵感是人无意识产生的一种奇思妙想，是创造力的另一种表现。在高中数学教学中，教师要重视和善于捕捉学生的灵感，对其进行诱发、引导和有效整合，以此培养学生独特的思维模式。在实际教学中，当学生就某一问题提出不同的解决方法时，教师不能立即批判，而是应当及时肯定他们奇妙想法的价值，鼓励学生完整表达自己的想法，并进行补充，同时，还应利用数形结合、类比推理等思想方法诱发学生的数学灵感，促使其建立多角度看待问题的意识，并在问题实践中积极践行这一意识，以此促进学生创造性思维的发展。

3.突出学生主体性，激活学生思维

在教学过程中，教师应突出学生主体性，使学生能够发挥主观能动性，积极参与到教学设计之中，以激活学生思维，培养学生的创造性思维。

比如，针对习题、试卷的讲解，教师可转换方式，让学生扮演教师角色来进行讲解。具体而言，教师鼓励学生自由选择习题或试卷中的某一道题（视情况决定学生是否可以选择同一道题），在课堂上对这一道题做出讲解。在讲解之前，教师要对学生提出要求：不能直接“干巴巴”地讲解题目，需以“小老师”这一角色引导其他学生分析题干信息，梳理解题思路，然后逐步写出解题步骤。如此，可提高学生参与教学设计的积极性，活跃学生思维。同时，这种方式也可以应用到课本知识点的讲解中，不过，因高中数学有一定难度，为降低学生的任务完成难度，教师可让学生以小组为单位，合作完成对新课知识点的梳理。具体而言，教师根据学生学情，合理地把学生分为几个小组，提前给学生布置专题讲解任务，然后让小组自由选择某一专题，到了要讲解某一专题内容时，负责讲解的该小组则在课堂上合作分工讲解新的知识点。如此，可以彰显学生主体性，有助于激发学生的创造性思维，促进学生的思维能力不断提升。另外，高中数学教师还可通过情景创设、生成性资源运用等方式活跃学生的思维，对学生的创造性思维进行培养，以此为学生的未来成长发展奠定良好基础。

总之，在高中数学教学实践中，教师培养学生创造性思维的首要举措就是采用多样化的教学方法，引导学生主动发问，鼓励和指导他们自主探究，学会发散性思考问题，不拘泥于一种学习模式或方法，从而有效激发学生创新意识，促进其创造性思维的形成。