从学生需要出发的中职语文教学策略初探

福建省霞浦职业中专学校 卓开葵

一、中职学校开设语文课程的必要性

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”中职学生学好语文，既能够促进其思维发展、培养职业技能，为继续升学、职业发展奠定基础；又是对祖国语言文字的传承，有利于提高其文化素养和人文素养。这也是社会对高素质劳动者的基本要求。

二、中职学校语文教学现状及成因

当前，中职学校语文教学的情况不尽如人意，笔者在中职学校从事语文教学多年，发现语文课堂或死气沉沉，或喧闹嘈杂，学生厌学情绪严重，这种情形在中职学校中普遍存在。究其原因，笔者认为主要有五个方面。第一，中职学生语文基础较差，缺乏良好的学习习惯，课外阅读缺乏，知识面狭窄，理解能力较差。第二，学生的不良表现挫伤了教师的积极性，并且许多教师教法陈旧，照本宣科，教学相长难以实现。第三，社会、家长、学生对中职教育存有偏见，认为选择中职学校是无奈之举。有的家长只是想借助学校对孩子形成一定的约束，并不在乎孩子学不学、学多学少；有的家长则认为学习专业技能比较重要，其他学科则无所谓。这些现象对形成家校合力以及树立学生自信心、端正学习态度来说，都会产生消极的影响。第四，当前中职语文教材篇目多，许多内容学生无法理解，要完成教学任务有一定困难。第五，智能手机的普及导致学生将注意力转移到网络中，他们很难抵挡住社交软件、电子游戏、网络购物等的诱惑。

三、中职学校语文教学的一些策略

笔者认为，中职学生和学徒的区别是，前者不仅经过专业技能的学习和训练，还正规系统地接受一些基础课程的学习，因为有优秀文化的熏陶、思想道德的培养，利于形成高尚的品格和良好的素养，有助于职业生涯的发展。一方面是语文课程重要，另一方面是学生缺乏学习的兴趣和热情。那怎样才能让学生对学习语文产生兴趣呢？笔者认为，如果能让语文成为学生的需要——一种工具性需要或者精神性的需要——学生就会获得学习的动因和热情，就会自觉地学习语文、学好语文。“需要是活动的基本动力，是个体积极性的源泉。”如果有这样的内在需要，学生的学习态度、学习效果就会明显不同。语文是工具性与人文性的统一，这二者是和谐统一的，但中职语文教学中，应该将语文的工具性作为前提，因为只有“有用”“需要”，学生才能够产生学习的原动力，从而接受语文美好的熏陶，逐渐具备初步的人文精神。为此，笔者主要从以下几个方面进行了尝试。

（一）依托校内外活动，增强语文学习的灵活性

中职学校每年都会开展许多活动，教师和学生都会提早知道。学生紧锣密鼓准备的时候，也是语文教师传授知识的良机。读书活动中，会有朗诵、演讲、写读后感等各项比赛，教师可以就比赛项目开展相关的讲座和指导；学生专业技能比赛和一年一度的职业教育宣传活动中，与口头语言表达能力相关的朗读和小品表演，往往是学生喜欢的节目，这时候教师可以普及表演和戏剧的知识；广播稿是应用文写作的重要内容，运动会前学习、重温这方面的知识，效果显著。中职学校活动多、涉及学生广，教师如果能够充分利用并善于利用这些活动，讲解相关的语文知识，既满足了学生的需要，顺利完成了活动，又在不经意中完成了教学任务，可谓一举两得。笔者曾在学校开展“书香校园”系列读书活动时，指导学生参加县中小学朗读比赛并荣获一等奖。中职学生要和普通中学的学生同台竞技，而且获得大奖，这是难能可贵的。能写一手好字也很重要，但现在的学生多是“拇指党”“键盘侠”，平时以手机、键盘为纸，以手指为笔，灵活娴熟，但让他们书写，马上手指僵硬，字迹潦草。平时强调要书写工整，学生大多充耳不闻；在书写比赛时，指导学生横平竖直规范书写，他们的态度马上改变，因为这时候教师所讲的，正符合他们的需要。所以，语文教师要利用学校的课内外活动，针对学生的需要进行相关知识的讲授指导，这种灵活的教学方式效果事半功倍。

（二）学生的实训见习，是语文教学的另外一个课堂

中职学校的不同专业，每学年都有实训实习的环节，这也是中职学校与普通中学的区别。学习形式改变，学习内容更加综合，语文的重要性更加彰显。我校要求学生实训实习都要写实训实习计划、总结、日志、报告等，有的班级、班委还要写倡议书和感谢信。“书到用时方恨少”，这时候学生非常需要教师传授应用文的写作知识。刚入中职学校时，语文实践活动就有“自我介绍”，学生常常不认真对待。到实训实习时，他们“需要”了，再组织这个活动，他们的学习状态明显不同。比如让学前教育专业的学生以幼儿教师的身份介绍自己，他们的认真劲前所未有。

语文课程的最大特点是综合性、实践性，所谓“生活处处是语文”。有事要写请假条；东西丢失写寻物启事；与人交往，要注意语言的简明得体；评判一部电影、一本书的优劣；等等。这些情况教师都可以因势利导指导学生学习语文。“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”，说的就是这个道理。

（三）开展激励教学，提高学习趣味性

学生喜欢玩游戏，是因为能够在游戏中找到存在感，并且游戏多采用激励方式，让他们能获得成就感。教师在语文教学中也可以运用多种形式的表扬和激励，提高学生的存在感和成就感。“竞赛符合人们的自尊、获取成就和自我表现的心理需要，能激励人们奋发努力、积极向上的学习动机，是激发学习动机的有效手段。”在班级组织中，可以4—6人为单位，组成若干个小组，在教学中开展小组之间的竞赛。每半学期统计一次，届时可以给学生加素质学分、发奖状甚至给予一些小的物质奖励，这不仅符合学生的实用需要，也符合学生的心理需要。现在的希沃白板、超星学习软件等信息化产品，为开展激励教学提供了硬件基础。

（四）丰富教学内容和形式，打造开放的语文课堂

职业教育是开放的，语文教学也具有开放性，中职学校的语文教学就更具有开放性。“语文学习的外延是和生活的外延相等的”，准确地表达了语文学习的开放性特征。笔者多年从事中职语文教学，一直践行“课前十分钟讲话”这个教学环节。三年制的中职学生在校学习五个学期，第一学期的课前十分钟主要是学成语，二、三学期荐文章，四、五学期赏诗词。借此加强学生的语文积累，丰富课外阅读，提高鉴赏水平。这也利于他们交流思想，表现自己。笔者将他们推荐的备受同学们喜爱的文章编订成册，打上推荐者的名字，编辑成“班本教材”，一是纪念，二是对现行语文教材内容的补充，三者，学生看到自己推荐的文章入选，也是莫大的激励和鼓舞。能够被认可，是很多学生的一种精神需要，是成就感的获得，所以他们怎么会不认真完成这项作业呢？

手机是现代生活不可或缺的工具，交际、购物、支付、出行等，非常便捷。但我们可以告诉学生，手机的作用并不仅于此，强大的搜索功能、便捷的学习应用和丰富的在线阅读资源等，才是现代学生打开手机的正确模式。所以，笔者常布置一两道让学生上网查找资料的作业，提醒他们了解手机的强大功能。电竞跻身世界大赛，为学生玩游戏提供了正当理由，但哪怕是玩游戏，也可以让他们从中学习语文。笔者曾经要求学生以小组为单位，以文字的形式介绍一款游戏的玩法，然后各组评议，选出表达最简洁明了、晓畅易懂的一组，给予该组一定的奖励。别担心，他们都是资深玩家，足以担任评委。

中职学生虽然学习基础较差，但他们大多活泼阳光。他们和其他学生一样，有很多的需要，包括提高学习成绩的需要、解决问题的需要、自己获得进步或被人认可的需要，他们在学习上是一颗暂时处于休眠状态的种子。所以，如果有语文实用性的阳光、教学开放性的土壤、教师充满爱心激励的养分，那这些种子一定会绽放出绚丽的花朵。