小学数学教学中学生自主学习习惯的培养

徐嘉崎

摘要：伴隨时代进步，人们越来越意识到数学的重要性，随着越来越多的人认真学习数学，这也使得学生的学业压力增大。而此时学生要保持成绩前列，不仅要上课认真听讲，服从老师的教导，而且还要培养自主学习的意识，自己去拓展有关的数学知识，从而培养自己的逻辑思维能力。而在小学教育阶段，虽然教师对于教学成果提升具有重要的意义，而小学人数数量较多，老师很难顾及到每一位同学，这就更需要同学自己严于律己，保持一颗谦虚上进的学习态度。本文对小学数学教学中学生自主学习习惯和能力的培养策略做出了系统的分析和总结。

关键词：小学数学教学;自主学习;学习情境

一、学生养成自主学习习惯的重要性

“自主学习”指的是学生在学习过程中能够发自内心的去学习这门学科，而不是受制于老师或家长的压力而进行被动学习。自主学习充分发挥了学生这个主体的主观能动性，它是指学生在老师的帮助和引导下，积极主动地获取学科知识，并从中形成一定的逻辑思维。放学时代进步，当今教育界更加强调的是素质教育，而并非应试教育需要教师培养出善于思考，能够把理论联系实际的优秀人才，而并非只知道背诵书本知识的“应试机器”。当前的教育既要考虑怎么适应时代的形式的变化？更要预测其未来可能发生的情况，从而引导受教育者而去反思，去追寻。

二、学生自主学习习惯培养的策略

1课前预习，指导学生进行自主学习，克服学习困难

数学是一门讲究严谨和考察逻辑思维能力的学科，它相较于语文和英语来说，具有较强的客观性，其借助一定的手段，可以直观地反映学生对数学知识点的掌握的程度，并从中判断其数学水平的高低。但正是因为其过于客观，也使得这门学科的难度性较强，且十分枯燥。而小学生年纪较小，还没有形成完整的逻辑思维能力，为此不少同学在学习数学过程中，会被一些小困难小挫折所打倒，甚至对数学产生畏惧心理。而让学生先进行自主学习，做好课前预习，可以很好地让学生较快的明确自己下节课的知识点是什么，该怎么进行学习，从而能够在课上紧跟老师的节奏，既提高了自己的学习效率，又激发了孩子们的学习兴趣。教师可以将预习数学的方法和步骤编成了一个顺口溜：“先读书， 划批注;有缺陷，及时补;多用脑，勤动手;试练习，找疑处。持之以恒先预习，学好数学很容易。”让学生再学习的过程中，一边划，一边看，通过课前预习，自主去寻找自己哪些地方存在问题，从而在上课的过程中，有针对性地学习。

2优化教学模式，引领孩子自主思考

教师作为教学工作的实际落实者及教学氛围营造以及课堂学术环境的建造，大多依靠教师发挥作用，当然，同样受制于应试教育思想，教师在教学过程中往往习惯于让学生形成思维定式，让他们根据惯例解决问题。也使得学生在学习过程中往往习惯于服从老师的教导，被动学习。教师可以借助数学讨论，从而帮助学生培养自主学习的行为习惯

小学生年纪尚小，对于外界的未知事物，总抱有一定的好奇心和求知欲，这也使得学生在数学学习的过程中，对于一些有趣的数学知识，往往把握的要比一些枯燥的数学知识更为透彻。比如在学习鸡兔同笼问题时，虽然这一数学知识难度较大，需要学生具有较强的抽象思维能力和逻辑计算能力，但学生在学习的过程中往往会被有趣的例子所吸引，而对这方面的知识也能形成更深刻的印象，其难度也大大降低。但这种方法。只是借助其一时的兴趣，学生本身缺乏客观有效的探究方法，以及主动猎取知识的能力，而数学老师，可以结合当前的学生数学水平的情况，有针对性的采用数学探研究方法，从而提升学生自主学习能力，让他们养成自主学习的行为习惯。比如，教师在引领学生探究观察，比较分析等思维活动时，需要教师渗透于平时教学过程。教师可以借助自己的幽默的语言，生动的描述以及信息技术手段和鼓励式的提问让学生能够融入到这一数学实践活动中，给学生以直观感受，在教师的引导下，学生不再单纯机械式地学习知识，而是有了自己的思考，经历合理猜想，数学验证，合作探究，自主验证，从而获取对数学的理性认识。

3布置作业，加深学生课后复习印象

在长期的教学实践活动中，我发现，不少同学在上课明明听的很明白了，为什么做作业还要查书或请教同学呢。就是因为有的数学知识或公式根本没有领会;有的领会了但没有记住;有的虽然领会和记住了，但掌握的并不深刻，因此，遇到问题仍然不知道怎么办。可见，下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，深入地掌握知识是十分重要的。可以说，它是上课学习的继续，有了学习的继续，才有初步掌握上课所学的知识，才可能是学习深入下去，不欠学习的“债”。

为此，教师课堂上不但应该积极优化自己的教学模式，让学生能够尽可能的掌握数学课堂知识，打下坚固的数学基础，然后数学教师应该在布置作业的同时，应该学生去思考这节课到底讲了什么内容，哪些知识点还没有掌握透彻？，当学生自主去发现自己的一些学困点，趁着自己对数学课堂知识还有一定的印象时，尽可能先进行自我思考，通过回忆老师上课讲的内容来解决问题，倘若还是不能解决数学学习的问题，学生可以通过翻阅教科书或询问老师同学等方式尽可能的解决问题。

三、总结

小学数学教学相对于其他学科有其特殊性，其学科知识较为枯燥，倘若老师依旧采用原来的教学模式，很难培养学生对数学的学习兴趣，更不用提，让他们养成对数学的自主学习行为习惯。为此，数学老师应该在教学的过程中，不断学习新知识，延展数学学科知识的内涵，从而更好地吸引学生学习数学。而数学老师可以通过情境引入，将学生置于自主性学习实践中，从而让学生愿意去自主学习数学知识。

参考文献：

[1]陈珊珊.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究 [J].数学学习与研究，2018（19）：113.参考文献：

[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014（07）：146-147.