小学高年级阅读教学策略与实践

何旭

摘要：小学高年级学生具有一定的自我判断能力，提升学生阅读能力是培养新时代学生的内在要求。随着部编版教材的使用，传统封闭、僵化的“小语文”课堂变得更加具有活力与朝气。阅读教学成为“大语文”的重要组成部分，但是结合多年工作实践经验，小学高年级阅读教学仍然存在以读代讲等问题，影响阅读教学的有效性。因此本文结合实践调查详细阐述提升小学高年级阅读教学的具体策略。

关键词：小学;阅读教学;高年级;综合素质

《语文新课程标准》提出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这对小学高年级阅读教学提出更高要求，要求小学教师在“大语文”背景下要遵循以学生为本的理念，不断提升阅读教学的有效性，“以读为本”成为小学语文教师的公识，如何在阅读教学中培养学生的阅读能力成为适应新课改、贯彻落实核心素养教育的必然举措。如同课改专家允郭博士所说，教学有没有效率并不是指教师有没有教完内容，而是学生有没有学到什么。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此作为一名小学教师必须要立足于调动学生阅读兴趣视角优化阅读教学策略，以此提升学生的阅读能力。

1创设趣味情境，鼓励语言表达

情境教学是一种特殊的教学方式，运用此种方式可以有效引导学生参与到阅读教学体系中，让学生可以在特定的情境下沉浸其中，感受文章中的情感，丰富學生的想象力，激发学生的阅读激情。例如在五年级《手指》一课。《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。与以前课本中选入的《白鹅》一样，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。如果教师枯燥的进行讲解，学生很难明白其中的道理，为此教师可以结合学生的认知程度实施情景式教学模式，通过对文章景物的展示让学生了解作者的写作手法。另外在教学中教师还要结合阅读文本的内容而对相关情节进行还原展示。例如在《牛郎织女》教师可以采取人物模范的教学方式，让学生用故事主人公的第一视角去表达自己，提升语境的趣味性，激发学生表达欲望，让学生有话可说。

2.梳理表达结构，提升语言逻辑

制约小学高年级学生阅读的重要瓶颈就是学生不知道如何清晰地表达出作者的核心思想，不能让精彩的语句应用到实践写作中。学生难以把握文章的主题思想会打击学生阅读的积极性，因此作为教师在阅读教学中必须要从教材出发，带领学生梳理文章表达结构，从而提升学生的语言逻辑能力：一是教师要让学生掌握阅读的基本技巧。一般情况文章由总分总、总分等结构构成，通过对文章结构的分析可以让学生快速的找到文章的核心思想，从而加快对文章核心理念的认识与理解。例如《落花生》是一篇叙事散文，记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。在学习该文时教师要带领学生对文章结构进行分析，从种花生、收花生、尝花生、议花生过程进行分析，通过阅读悟到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”;二是要引导学生学会总结。在阅读教学中教师要适度放权，鼓励学生学会自己总结。例如在进行“语文园地口语交际”教学时，教师要鼓励学生自己总结口语的相关技巧，从而加深自己的认知能力。

3.问题引领理解，激发深层思考

小学高年级学生具有求知欲望，教师在阅读教学中要通过问题引导让学生学会思考，学会分析。例如在《冀中的地道战》时，由于新时代小学生对于抗日战争的相关认知相对比较模糊，因此为了激发学生阅读的兴趣，教师可以先剖出问题“为什么冀中会有地道？”“地道的作用是什么？”等系列问题，学生地道的产生及作用两条主线，帮助学生在理解故事主旨大意的基础上进一步思考，让新时代学生体会到我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。

4.加强课外阅读指导，拓展学生阅读面

《语文新课标》要求小学阶段课外阅读量应达到145万字。而且新高考语文试卷也侧重对学生阅读能力的考核，因此加强课外阅读指导工作非常重要。课外阅读是课内阅读的有效延伸，是学生获得“精神食粮”的重要途径。小学高年级学生具有浓厚的阅读兴趣，他们习惯阅读一些课外书，但是学生在选择课外读物时缺乏方向，导致所阅读的内容不符合核心素养教育要求。例如基于网络游戏的普及，小学高年级学生会阅读一些关于网络游戏的书籍，这样会影响小学高年级学生的“三观”意识。因此教师要加强对课外阅读教学的指导工作，通过组织多元化的活动激发学生的阅读兴趣：一方面教师要利用业余时间开展竞赛活动，调动学生课外阅读的积极性。小学高年级学生具有较强的荣誉感，为此教师可以通过举办班级诗歌朗诵会的方式以班级比赛的方式开展，这样可以有效调动学生积极参与课外阅读的兴趣;另一方面教师要加强对课外阅读书籍的推荐。以小学五年级为例，五年级是小学学习的重要阶段，是学生学习成绩、阅读兴趣培养的分水岭，为了引导学生养成正确的阅读习惯，教师要深入学生中，为学生推荐健康的课外阅读书籍，以此帮助学生提升阅读能力。

综上所述，新课程背景下小学高年级的阅读教学需要我们在教学实践中不断改变与创新，加强课内指导与课外辅导，从学生的实际出发，设计教学过程，使课文的教学既把握重点，又教出特色，让学生在轻松愉快的情景中得以学。

参考文献：

[1]周宝兰，小学中高年级整本书阅读教学策略实践探究[J].教师 2019（07）

[2]史雅晶，小学高年级语文阅读教学策略研究 ——基于对长春市三所小学语文教学的调查[D].长春师范大学 2019年

[3]胡怡丽，小学语文主题阅读教学的个案研究 [J].石河子大学.2020年