小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设策略探析

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在小学阶段，语文这门学科受到了广泛的关注和重视。在这其中，识字教学占据了重要的地位，是学生学习语文的基础内容。因此，在这一过程中，教师有必要采取多元化的教学手段，为学生提供更加优良的学习环境和学习条件，使学生能够通过识字学习，为接下来的阅读和写作奠定坚实的基础。在开展课程教学时，教师有必要添加一些带有趣味性的内容，从学生的学习需求和兴趣出发来进行教学环节的设计，使学生能够拥有更加优良的学习体验。文章针对如何在小学语文课堂中提升学生的识字能力这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学语文;识字能力;教学策略

在小学阶段，教师为了让学生具有更加优良的学习水平和学习效果，需要从基础入手，让学生在低年级阶段必需形成较好的识字能力，教师需要从多种渠道多种角度出发来进行识字教学环节的设计，使学生能够通过识字教学，对语文知识的学习产生更加深刻的认知。并且，通过识字教学，能够为学生接下来各个学科的学习奠定基础。在这一过程中，教师有必要针对学生的学习情况和实际的教学情况，来进行教学内容的改善和设计，使学生能够掌握更加丰富的学习方法和养成学习习惯，让学生能够在提升自身识字能力的基础上，不断加强学生的语文素养和学习思想。

一、 低年级小学语文识字教学的现状

（一）教师教学方式单一

在如今，许多教师并没有意识来进行教学环境和教学手段的更新，还是采用着过去单一的教学模式来为学生开展教学活动。在这一过程中，教师一般都只是以口头的方式向学生讲述教材中的理论知识，让学生反复地练习所学习的汉字。在课堂中，教师在讲解汉字时，一般都是在黑板上将标准的汉字写出，让学生通过观察和模仿来自行书写和朗读，让学生通过死记硬背的形式来进行知识的掌握，这会在很大程度上降低学生的学习效率，并无法使学生产生足够的兴趣和动力来进行汉字的学习，根本上打击了学生学习的积极性和主动性。而在这一过程中，很少有教师为学生去构建合适的语言环境，导致学生的学习模式十分的枯燥、乏味，学生在固定的学习模式下，很容易产生厌烦的心理，导致教师的教学效率和教学质量难以得到提升。

（二）教学设计不合理

在小学阶段，只有学生认真学习汉字，才能够进一步去探索语文知识的深刻内涵。对于汉字教学，教师不只需要让学生认识汉字还需要让学生去深入的分析汉字的构成，并掌握汉字的拼音，只有这样，才能够使学生完成相应的学习任务，让学生能够更加深层次地对汉字进行理解和思考。但是，在如今，教师仍旧采用过去不完善的教学模式，在讲解完理论的内容后，为学生布置相应的学习任务，让学生在课下通过反复的练习来进行记忆。一般都是由抄写、背诵等方式来进行，之后再为学生开展相应的汉字测试，对学生的学习效果进行检验。这种学习模式会在很大程度上导致学生对汉字的学习失去兴趣，并且，也会为学生增添较大的学习压力和学习负担，这种教学模式相对来说比较不合理。教师应该从学生的学习興趣和学习需求出发，让学生从根本上去了解汉字的内涵和意义，并且，还存在着一些教师并没有意识来进行汉字的串联讲解，甚至连汉字的词义讲解也没有进行渗透，导致学生无法发现汉字之间的密切关联，难以提升学生的学习效果和学习质量。

二、 在小学语文课堂提升学生识字能力的相关策略

（一）创设游戏环节

在这一过程中，教师有必要开展一些具有趣味性的教学环节，为学生提供更加生动、有趣的学习体验，使学生能够从识字过程中逐渐认识到学习语文知识的乐趣所在。只有这样，才能够从根本上提升学生学习的主动性和积极性，使学生能够拥有良好的学习效果和学习体验。在这一过程中，教师便可以从学生的心理角度出发，来进行教学内容的设计。身处小学阶段的学生大多都爱玩游戏，教师便可以从游戏入手，为学生开展适当的游戏环节，使学生能够在游戏当中去进行识字，让学生能够在一种更加轻松、愉悦的学习氛围下来进行知识的掌握，以此有效提升学生的学习效果和学习质量。同时，在课堂中，教师也需要保证游戏的合理性，让学生能够通过游戏环节而真正的有所收获。

例如，教师在讲解《日月潭》这篇文章时，教师便可以在课前为学生准备相应的小卡片，在卡片上填充一些本节课所涉及的生字生词。比如“环”“绕”“茂”等，并为学生进行知识的拓展，将一些形近词进行添加。最后，在课堂上，教师便可以让学生以小组为单位来进行游戏环节，将所制作好的卡片分发给学生，让每一个小组的组长将卡片进行展示，让学生根据自己所获得的卡片进行站队，通过自己卡片中的形近关系来选择自己组的组长，并让学生在站好队时，分别念出自己手中卡片上的字。若是一个组在寻找形近关系完全准确的情况下，最快读完自己手中的字，便为获胜。教师需要为其准备相应的奖励，比如一支钢笔、一个笔记本等，让学生能够产生较大的积极性和主动性来进行游戏的参与，使学生在学习的过程中更加的认真、专注。在这一过程中，最后完成任务的小组需要接受惩罚，教师可以让这部分学生，通过抄写整组组员的卡片内容，让学生能够对所学习的知识内容产生更加深刻的记忆和理解。通过游戏活动的展开，能够让学生逐渐形成较强的集体意识和团队精神，让学生在完成相应学习任务的基础上，不断提升自身的思想意识，使学生能够为了团队的胜利而更加努力的进行课程的学习，并使学生能够在学习的过程中掌握更加丰富的学习方法，让学生能够拥有更加优良的学习体验，进而有效提升学生对知识的理解程度，让学生能够达到更加优良的学习效果和学习质量。

（二）构建合理的语言学习环境

对于小学阶段的学生来说，其在学习过程中一般都会遇到这一问题：不知道如何将所学习过的知识内容进行运用。因此，在这一过程中，教师有必要给予学生实践的机会，让学生通过实践对所学习的汉字内容进行深化，使学生能够从根本上去进行理解和掌握。只有这样，才能够让学生进行主动的思考，让学生能够逐渐形成自主学习的意识和能力。并且，通过实际的运用，还能够让学生逐渐意识到学习汉字的重要意义，使学生能够更加积极、主动配合教师的教学。通过这种方式，学生能够在一种相对更加真实的语言环境下来进行知识的理解，让学习能够实现内容的简单化、具体化，使学生能够通过感官的理解来更加深刻地进行思考和分析，让学生能够拥有更加优良的学习体验。

例如，教师在讲解《有礼貌的孩子》这篇文章时，教师便可以通过对文章的讲解，让学生熟悉礼貌用语的用法，在讲解完毕后，教师便可以开展一些实践活动，让学生通过扮演的方式来创设出语言环境。让学生能够根据自己的角色来进行身份的问候，使学生能够通过对话过程，来对这篇文章中所涉及的内容进行运用。在扮演的过程中，学生若是出现错误，教师需要及时进行指出，让学生能够正确地理解字词的运用方法，使学生能够得到不断的进步和提升。在扮演的过程中，教师也可以为学生准备相应的道具，让学生能够感受到表演过程中的仪式感，并且，教师也可以让学生共同来制作道具，使学生能够更加踊跃地进行参与。并且，通过这种方式，也让学生逐渐对语文的学习过程产生较大的兴趣和期待，使学生能够在真实的实践活动中，根据相应的语境，对汉字信息进行更加深层次的思考。

（三）利用信息技术开展识字教学

随着我国信息技术的不断进步和发展，在小学阶段，教师在进行识字教学的过程中，也可以利用这个更加先进、新颖的教学手段，对学生提供更加优良的学习环境。通过这种方式，学生能够接受到更加直观、具体的学习内容，这种方法能够将教材内枯燥的文字内容转变为更加生动、直观的图像，并且，能够实现课程内容的动态化，使学生能够在这种更加吸引人的教学模式下，充分地掌握所学习的知识内容。通过这种方式，能够有效实现知识内容的简单化，使学生通过自己的感官而进行知识的理解，使学生能够在学习过程产生更加新颖的学习体验和学习感悟。教师在利用这一教学手段时，能够通过多种表现形式来进行汉字的展示，比如图片、视频等，以此将抽象的文字而转变为具体的图像。

例如，教师在讲解《小柳树与小枣树》这篇文章时，可以将其中所涉及的生字用图片的形式来进行展示，让学生能够对照的图片去进行汉字的记忆，比如“柳”字，教师便可以将柳树的图片向学生展示，并让学生通过动画去观察这个字的笔画顺序，使学生能够通过这种更加直观的效果而对其产生深刻的记忆。并且，教师也可以利用丰富广泛的网络资源，来让学生进行知识的拓展，让学生去了解从古至今每个汉字的变化过程，了解我国汉字的发展历史。通过这种方式，便能够让学生逐渐发现汉字的独特魅力，以此激发学生形成较大的兴趣来进行汉字的学习。这样便能够从根本上提升学生的学习动力，让学生能够通过语文课堂的学习而达到更加优良的学习效果和听课效果。

（四）利用微课的方式进行预习

在这一过程中，对于小学阶段的学生，教师有必要让其养成良好的学习习惯和学习意识。教师可以要学生通过预习而对接下来主要讲解的内容产生一个全面的认知，使学生能够通过自主的预习而逐渐形成良好的学习习惯和学习态度。在这一过程中，教师有必要对预习模式来进行一定程度的创新。通过微课的方式，让学生能够在短短几分钟时间完成学习任务。通过这种方式，能够避免学生产生较大的学习压力和学习负担，也能够有效提升学生的预习效率，使学生能够对学习过程产生新的理解和认知。并且，这种方式也能够为学生提供学习的重点和方向，让学生能够有目标、有方向的进行知识的掌握，使学生能够在接下来正式学习的过程中更加得轻松、顺利。

例如，教师在讲解“春夏秋冬”这一识字内容时，便可以在课前为学生展示四季的图片，让学生能够对春夏秋冬这四季的特点产生一定的认知。并且，在这一过程中，教师也可以让学生通过答题的形式，使其主动的对教材知识进行学习，让学生能够通过相应的题目来进行自主的预习。在这其中，教师也可以添加一些趣味内容，比如可以向学生进行故事的讲述，使学生能够通过故事来进行汉字的学习，使学生能够对接下来所要讲解的课程产生较大的好奇和期待。

三、 结束语

文章在开始主要讲述了低年级小学语文识字教学的现状，包括教师教学方式单一、教学设计不合理这两方面。之后，文章又从几方面针对如何在小学语文课堂提升学生识字能力这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开设游戏环节、构建合理的语言学习环境、利用信息技术开展识字教学，以微课的方式进行预习环节这四方面。希望文章的内容能够对小学语文教师提供一些帮助，使学生通过语文课堂不断提升自身的识字能力和语文素养，让学生能够为接下来的学习过程打下坚实的基础。

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[5]奚周容.小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析[J].基础教育论坛，2019（13）：44-45.

作者简介：

杨锦，福建省南平市，福建省南平市政和县实验小学。