真问题探究让语文课堂呈现新样态

摘要：基于真问题的探究能使语文课堂呈现新样态。教学围绕真实学习情境中孕育的真问题，在对照目标精准化分析学情的基础上，将问题转化为具体探究实践活动，引导学生自主探寻问题答案，并借助问题的持续探究，让学生在整合信息中凝练概念，在延展实践中迁移创造，实现深度学习，促进相应素养形成。

关键词：真问题;探究性学习;小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）11B-0069-04

在义务教育课程标准修订版即将出台之际，素养导向的新教学之风已扑面而来。关于学生素养形成，有一个共识，即学生素养的获得不是靠教师教出来的，而是在解决真实问题的实践过程中逐渐形成的。作为一线教师，在学科教学中要如何发展学生的素养呢？近期，笔者执教了三年级语文上册《一块奶酪》一课。课堂情境中生成的真实问题虽打断了教学思路，随后围绕问题展开的学习活动却让课堂呈现了另一种样态，绽放了独特的魅力。现结合这节课教学过程谈谈具体课堂实践思考。

一、真实情境孕育真问题

真问题，是学生在真实思考过程中产生的问题，是学生学习过程中认知提升的节点，是教师有效展开教学的准确起点。学生提出真问题的过程就是思维活动的过程。皮亚杰认为：“所有智力的工作都是以兴趣为基础的。”[1]因此，学生能否提出真问题，与其学习过程中的身心投入程度有关。创设真实学习情境，可以讓学生兴致盎然地沉浸其中，有利于孕育出真问题。……