基于证据推理与模型认知探究玩具车的工作原理

袁萍

【摘要】本文以“盐水玩具车”为真实情境，采用实验探究的教学方式完成“四问题——四任务”的教学流程，最后以“自主设计原电池”落实原电池认知模型，旨在落实培养“证据推理与模型认知”“宏观辨识与微观探析”等化学核心素养。

【关键词】原电池;教学设计;情境;核心素养

一、教材分析

《原电池》在新教材必修第二册第六章化学反应与能量第一节，对比旧人教版第二章第二节，不同点在内容设计上增加了原电池原理示意图、简易电池的设计与制作，其中含水果电池;模块设计上增加了“化学反应与能量”的实践活动，突出培养学生的宏观辨识与微觀探析的核心素养。知识内容上的相同点既是对氧化还原反应的进一步认识，同时也为选修学习双液电池、燃料电池等知识作铺垫，培养学生感受宏观辨识与微观探析、模型认知与证据推理的核心素养，体会辩证与统一思想。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，还与物理学科的电学相联系，综合性较强。

二、学情分析

学生的基础偏差，对于实验探究模型意识薄弱，较难跟上实验探究思维，但为了逐步加深学生的思维逻辑性，最终采用结合真实情境的实验探究及任务驱动的教学方式。化学是一门以实验为主的科学，通过小组实验为主，感受原电池的形成与工作原理。学生已有的基础：知道Zn、Cu单独与酸反应的现象，知道电子与电流的流动方向，了解生活中电池的构造等。……