初中单元教学中多元化方法使用研究

王净

摘要：伴随着教学改革的持续深入，多元化教学法与课堂教学的结合成为众多教师研究的重点。多初中英语教学来讲，教师在教学过程中借助多元化教学法开展教学活动，利于改善当前的教学环境，引导学生自主加入教学过程，并提升学生的综合素养。因此，在全新的教育背景下，初中英语教学改革。本文就初中英语单元教学中多元化方法使用进行探究，并对此提出有关看法，希望为英语教学改革提供参考。

关键词：初中;单元教学;教学法;研究

初中英语知识更为深入，需要学生具备有一定的逻辑思维意识，进而掌握相对零碎的知识点，并提升自身的素养以及能力。因此，英语教师需要重视多元化教学法的运用，在传统的教学方式的上进行完善，不过一些教师因自身落实的育人思想，在教学中并未重视全新教学法的运用，导致既定的教育目标难以实现，且学生的综合能力得不到发展。因此，笔者认为英语教师需要立足实际，针对当前教学中引入多元教学法存在的问题进行思考，以便开展针对性、引导性的教学活动，切实推动教学发展。

一、初中英语单元教学融合全新教学方法的必要性

首先，顺应教育教学时代的发展。伴随着当前教育改革的持续深入，教育部门所下发的文件要求教师在教学中体现学生的主体性，让学生能够主动加入学习过程。同时，新时期学生的综合能力和素养发展极其重要，更多的初中英语教师开始围绕教育文件和学生综合能力发展的需求，开始重视课堂教学的改革。在这其中，全新教学方法的运用是十分必要的，教师在传统的知识讲解教学法上进行创新，积极引入微课、小组合作、信息化教学等教学方法，可以打造高效教学课堂，让学生在兴趣的支持下主动加入学习过程，利于教学活动的有效开展。其次，优化了当前的教育现状。初中阶段的学生同样面临着升学压力，一些教师为了确保教学进度，在教学中仅结合知识讲解的方法开展教学活动，其相对单一的知识讲解法并不能提升学生的学习兴趣，导致教学效果较差，且他们的综合思维能力得不到提升。而针对这一情况，更多的教师开始在教学中引入有效的教学法，借助这些教学方法打造良好教学环境，借此来提升学生的学习兴趣，进而实现课堂教学的翻转，进一步深化教学改革。

二、初中英语单元教学中多元化教学法使用中存在的限制性因素

通过分析、调查以及走访之后，目前一些初中英语教师在运用全新的教学方式开展单元教学的过程中，依旧存在一些限制性因素。其具体体现是一些教师在教学中，并未结合实际情况而明确教学目标，且其固执、落后的思想导致全新教学方式与教学的融合并不彻底。不仅如此，很多教师在教学过程中仍旧以知识传授以及解题技巧讲解为主，既没有考虑学生的实际需求，也没有考虑到学生的综合能力发展。具体而言，教师的教学方式没有及时更新，仅是根据教学内容以及学生的知识掌握情况而开展教学活动，学生则是在教师的引导下，被动地接受知识，掌握基本解题技巧。除此之外，一些教师重视课程体系、教学方式，也在教学过程中相继融入了小组合作、信息技术等教学形式，但实际的教学效果并不理想。其主要因素在于教师对全新教学方式的把握并不彻底，在教学中难以充分发挥其应用价值，导致既定教育目标难以实现，且学生的能力得不到发展，全新教学方式的应用价值也难以被充分体现。而调查及问卷中也显示一些教师的教育评价机制较为单一，仅结合学生的学习成绩对其进行评价，而忽视了学生的学习过程。

三、初中英语单元教学中多元化方法使用对策

（一）借助微课，导入教学

作为信息技术的衍生教育手段，微课的内涵是指教师将知识整合到一则十分钟左右的视频内，通过运用媒体、情境打造等方式，对教学中的某一节内容或知识点而进行设计的一种全新的方法。在此种教学方式的支持下，学生可以在课前通过自主的方式学习视频中的知识，也可以在课堂上播放让学生主动学习，随后针对学生不懂或者认识较浅的知识进行针对性讲解。将此种教学方式运用到初中英语单元教学中，可以改善传统教师直接将知识进行讲解的情况，充分调动学生的主动参与意识，且全新的教学方式利于学生探究意识、整合能力等学科素养的发展，从而深化教育教学改革。

例如，笔者在《Heroes》一单元教学中，借助微课开展了有效的教學活动。本单元重点是让学生掌握一般过去时，通过单词、短语、文章的讲解，帮助学生逐渐把握相关的知识，并培养他们的正确价值认知。在教学开始之前，笔者围绕教学重点，将教学内容整合，随后制作成微课，微课中涵盖了重点单词的读音、释义、短语的应用情境讲解和一般过去时的讲解，让学生初步了解这一全新的概念。其次，笔者在课堂上播放微课，随后让学生自主学习，他们对相关的知识有了一定了解，随后笔者提出相关的问题：Students，there are many heroes around us，so can you list them？在问题的引导下，笔者将学生带入课堂，随后围绕一般过去时的讲解开展教学活动。这样，教师借助微课开展有效的教学活动，利于学生主动进行知识学习，整体教学效果极佳，且学生的探究意识和创新思维能力得到发展。

（二）围绕情境创设，打造良好教学环境

在全新的教育背景下，情境构建是教师开展单元教学活动的中央方法。情境构建与初中英语单元教学的融合，积极顺应了新教育时代的发展，可以帮助教师构建良好的教学环境。素质教育下，学生的课堂主体性十分重要，为了尽可能地满足学生的能力发展需求，英语教师要重视有效教学方式的运用。例如，通过引入信息技术，学生一改之前被动学习的地位，他们可以在趣味内容的吸引以及教师的合理组织下，主动加入学习过程，进而实现课堂教学的翻转，同时高效课堂的目标得以实现，教学改革效果十分显著。同时，信息技术的不断发展也衍生了更多全新的教学方式，如混合教学法，此种教学方式打破了传统教学的束缚，同样利于教师开展有效的教学活动。

例如，笔者在《Save our world》一单元教学中，笔者借助情境构建的方式，开展了极具针对性的教学活动。本单元以环境保护为话题，倡导学生关心我们赖以生存的环境，尽可能做到节能。此外，本单元要求学生能够正确运用re-、anti-等前缀和-less、-able等后缀，并可以推测词义;正确运用because、so。首先，围绕教学重点，笔者借助信息技术，为学生播放了与文章内容相关的视频，视频中有因人类活动而造成的环境破坏情况、人类对资源的挥霍等，并附之英语解读旁白，其中有本单元重要的词汇和短语等，便于后续教学活动的开展。其次，围绕教学重点，笔者为学生引出了we should和we should not的用法，并尝试让他们运用新学习的知识，进行对话演练。在此之后，笔者让学生围绕这一问题进行探究：We all know that environmental protection is very important，so how can we protect the environment from ourselves as students？之后给学生充分的探究时间。

此外，借助信息化手段教师也可开展听力教学活动。例如在引导学生学习完本单元之后，笔者为了深化学生对知识的理解，开展了听力教学活动。首先播放了与听力相关的视频，在最短的时间内提起学生的学习兴趣，进而切入主题。其次，引导学生进行素材阅读。考虑到本话题的生词比较多，因此笔者对教材的顺序进行适当调整，这样利于学生熟悉话题，同时也可以让学生借助阅读进一步熟悉相关的词汇。随后，笔者让学生结合“问题提出—过程—解决方法”的逻辑顺序，使其找到素材中的关键词，并大胆猜测可能会出现的词汇或短语，借助这样的方式来培养学生的逻辑意识，进一步深化学生对相关知识的理解。

（三）运用小组合作，打破教学难点

时下，学生的主体性显得尤为重要，也正因如此更多的教师为了保证教学效果开始在教学中引入小组合作法。通过将学生划分为几个不同的学习小组，随后为其布置探究性学习任务，利于学生积极加入学习过程，并培养学生的合作意识。值得注意的是，为了充分发挥此种教学方式的应用价值，教师在合作学习视角下需要意识到以下几点。首先，把握合作学习引入的最佳时机。小组合作学习方法的引入，可以在很大程度上改善课堂沉闷的氛围，为此教师需要合理把控最佳引入时机，从而发挥此种教学方式的应用价值。其次，小组成员探究问题的设置。教师所问题需要具备一定的思考价值，可以带动学生的思维。

（四）丰富评价内容，完善评价机制

为了充分体现多元化教学法的应用价值，笔者认为初中英语教师在借助全新的教学方式开展教学活动的过程中，需要侧重学生的全方位评价。例如，在小合作下的课堂教学中，教师不妨从学生的课堂参与度、学习任务完成情况、英语核心素养等方面評价学生，随后结合这些内容对教学进行调整，也可以以此为依据进一步优化小组划分的原则，这样不仅可以帮助学生建立学习自信，同时也可以充分体现分层教学法的引导性;在合作学习中，对学生的学习态度、学习参与度、与成员的合作情况等对学生评价，且为了确保评价的公平性，也可以由其他成员、其他小组组长予以个体成员评价，让学生成为评价主体，培养学生的主人翁意识。

四、结语

综上所述，初中英语教师在教学中积极顺应教育时代的发展，在单元教学中借助有效的教学方法开展教学活动，利于改善当前的教育现状，实现学生多元素养和英语综合能力的发展。为此，初中英语教师在全新的教育背景下需要转变自身的育人思想，结合当前教学改革中存在的限制性因素，引入全新的教学方法，从而打造精品课堂，切实深化教学改革。

参考文献：

[1]吴桔美.多元教学评价在初中英语教学中的运用实践[J].校园英语，2020（46）：193-194.

[2]孙爱芹.任务型教学应用于初中英语教学的对策探讨[J].校园英语，2020（21）：151.