新工科背景下民办高校全程化学风建设体系的探究

曾慧琳 王淑晓 李应东

摘要：本课题针对民办高校的工科学生，并根据各个年级相应特点与需求，构建大一到大四逐层分级的培训体系，开展阶梯式递进的专业竞赛活动，发挥以传帮带作用并制定相应的奖惩、监督制度，搭建起以赛促学、以学促教、以专业技能提升促进学生实现职业目标为根本的全程化学风建设体系。

关键词：学风建设;新工科;民办高校

学风是高等学校的立校之本、发展之魂，是高校常抓不懈的重要内容。近年来，在高等教育的发展过程中，我国高等教育规模在短时间内急剧扩张，迅速跨入国际标准所界定的“大众化”阶段。在实现高等教育大众化和教育改革进程中，民办高校亦有着重要作用，但由于其与公办院校的办学体制不同，两者的学生存在着不同的特点，致使学校的学风建设方面也存在一定的差异。民办高校学风建设方面相对落后于公办高校，主要表现在学生学习能力、学习态度等多个方面。

一、新工科的概念

相比于传统工科，新工科更加智能化，更多地运用了现代化信息技术，因此其相比于传统工科更符合当今时代的发展，具有更强的实践能力和创新能力，并且在当今的社会发展背景下，新工科人才将是一个国家乃至整个国际上最需要的一种人才。

二、学风的建设

针对学风建设可以从狭义和广义上分别来探讨，广义上来说学风主要体现的是整个学校全体师生的知识水平、思维模式等综合能力。狭义上来说，主要是学生之间的一种学习风气和氛围，学习本身就是一个需要长期坚持的过程，一般高水平的学生往往更容易形成高质量的学习风气和学习氛围，因此通过整体的学风基本可以判断学生的综合素质水平。对于高校而言，社会公众对其的看法基本都是基于学风开展的，因此民办高校也应当着重强调学风建设。重视学风建设，才能够有效提升校内学生的综合素质水平，更有利于提高学校的社会认可度。

三、民办高校工科学生的学风问题

（一）缺乏学习动力和学习目标

大部分学生有“两不知”，一不知自己想要什么，二不知自己能做什么。误以为大学就是个玩游戏和谈恋爱的天堂，浑浑噩噩度过四年，混一张“文凭”。目标的不清晰进而无法做出学习计划，亦无法对未来做出规划，更无从说转化为行动。

（二）缺乏自我控制能力

民办高校学生相比其他公办院校学生基础较差的原因之一是自控能力不足，出现目标不断树立，行动却从未开始的现象。或者立下的目标较空泛，出现“三天打鱼四天晒网”的现象。抑或者，能够按计划进行，但一旦出现外部诱惑，就容易搁置学习计划。

（三）缺乏动手操作能力

作为应用型本科院校的工科学生，首当其冲的是强大的动手操作能力和迅速将理论转化为实践的能力。然而大部分学生，仅仅只是消化80分钟的理论课，不对课堂内容进行实践，不钻研项目，不参加科技竞赛和创新创业竞赛，导致真正进入社会无法适应新科技的发展与公司项目化管理的模式。

四、 针对民办高校新工科的学风建设对策

针对学生缺乏目标、自制力不足、实操能力不足、对未来缺少规划提出了以赛促学、以学促教、榜样引领、正向激励的对策。同时，针对不同年级的特点和需求开展分层培训和阶梯式竞赛模式的全程化学风体系建设。具体开展方式如图所示。

（一）纵向体系

纵向以四个年级为划分，根据年级特点与建设目标进行学风建设。大一重学科兴趣和学习方法的引导;大二重项目开发，理清专业学习方向;大三重项目开发提升，确定专业发展方向;大四则重校外实习，增加岗位适应性。最终根据各年级开设了培训体系、阶梯式专业竞赛、奖惩制度、监督制度的横向学风建设体系。

（二）横向体系

从培训体系、阶梯式专业竞赛、奖惩制度、监督制度来进行学风建设。培训上由专业协会、校企合作作为主要培训承办方，开展专业知识、技能的培训，如C语言、红外模块、STM32单片机的原理与实操。由学生组织开展标兵宣讲与学习困难帮扶，在学习方法、目标建立上下功夫，并形成榜样引领。

开展阶梯式专业竞赛，做到以赛促学、以学促教。根据各个年级的特点与知识层面开设学科竞赛，灯光节、概念产品创新竞赛重兴趣培养，电子设计竞赛、智能车竞赛重专业基础，嵌入式技术竞赛重提高，最后继续打磨项目参加省、国家级专业竞赛。

培訓与竞赛的开展，离不开制度的保驾护航。巡课制度、旷课挂科预警制度、学风违纪处理制度、早读督查制度等作为警示，开展学风问题座谈会、表彰大会、宣讲会等作为榜样引领，激励学子向优秀奋进。

五、 全程化学风建设的成效

在全程化学风体系的建设下，将学生工作与学风建设相结合，使学生做到理论与实践相结合，以传帮带，发挥榜样作用。在学生大一时期，严抓上课考勤和考试通过率，从2019学年到2020学年旷课人数由71人降低至34人，旷课学时由278学时降低至198学时。开展全程化的学风体系的一学年中，电子系获得优秀组织奖3项，学生累计获得省级以上的专业竞赛奖项64项，其中学生获得的国家级奖项达到了26项。在2020-2021学年的广软奖学金评比中，电子系共9名个人（团队）进入答辩，在全校18名个人（团队）获奖中，我系6名个人（团队）获得广软奖学金正奖，占全校1/3。同时，亦将此模式进行拓展与分享到同类型的工科院系中，不断完善与提高。

六、结语

对于高校而言，想要有效的建设高质量的学风是需要长期投入的一项工程，不仅需要长期坚持，更需要全校师生共同努力才能保障学校的学风建设水平得到有效提高。坚持以学风建设为中心优化人才培养体系，将学风建设融入教育、管理、服务等各项工作之中，促进学生全面健康发展，健全全员参与、全过程指导、全方位管理的学风建设长效工作机制。培养学生德、智、体、美、劳综合发展，为社会主义全面发展提供高素质、高水平的综合性人才，让其肩负起祖国繁荣复兴的伟大责任。

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