浅谈如何利用网络提升数学学习效率

董栗

摘要：在教学过程中，最关键的东西就是方法。假如学习者只知道结果本身，却不知道从结果中获得的具体步骤，这就表明知识仅仅停留在储蓄阶段，还不能获得掌握知识和使用知识的基本诀窍。所以，要想帮助学习者切实了解并掌握最基本的数学方法，教师在数学课堂上应创设一种接纳的、鼓励性的、包容的教学氛围，为学习者提供充分参与数学活动的机会，从而帮助学生在独立探究和协作交往的过程中，掌握更广泛的数学活动经验。信息以其独特的优越性，独特的感染性，透过声情并茂的文本，图片、音频等多种形式对学习者构成巨大影响，快速引发学生，并能冲破传统空间束缚，创设适合学生的学习环境，为学习者提供了自由探究的時间与空间，使各个阶段的学习者进行自由探究，都有探索、创新，都有成功探究的感受，从而极大地提高了学习者参与探究的能力，更有效地推动了学习者的自主发展。

关键词：信息技术;数学能力;提高效率

一、指导迷津，提高学生网络数学掌握力量

众所周知，网络资料非常宝贵，而且分布非常广，对高中生而言，想要迅速搜索到需要的数学知识非常困难。那么，学生怎么样才能利用网络进行高效的数学复习呢？我觉得老师在实际课堂教学中，应该注意训练中学生在网海中迅速找到可用数学资料的能力。

在老师讲授基础数学专业专业知识时，可提供相关的网络信息内容。例如在学完高一数学《二元一次方程组》的这部分知识点时，我提供了和本章内容有关的网络地址;学员也可进行在线测验，以检查学习效果。在学到《二次函数》这部分知识点以前，我留给学员这么一项学习任务：上网搜索有关二次函数的产生和发展的历史过程。在《几率》课程过后，我还提供了有关几率的游戏网页;学员能够利用做些数学游戏复习几率知识点，同样也锻炼了学生的科学头脑。而学员们由于常常网络搜索数学信息，慢慢地也就熟悉了从网络上搜索实用数学知识的方式与技能。

二、积极开展网络合作研究交流活动

充实学生的知识，提高的方法是高等课程所要求的基本宗旨。实践也证明：通过针对中小学生的兴趣爱好和年龄特征，引导学生进行网上合作交流、研究等活动，无疑是为中小学生提供了一个有效的数学方法。

设立了专题性教学网页，以加强与学校间的协作关系。每节课约四十五分钟，学生掌握的东西很有限，再加上学校间的时间差距，教学效果未必理想。为进一步提高教学效果，我校还组织优秀的教师做了一个数学学习网站，并在校园网上公布，让学生通过参观校园网，继续网上学习，在学习的过程中，学生还可根据网站中的专题内容进行研究，同时也可把自己的学习体会与研究成果进行共享。经过继续学习、网上研究、成果展示，学生间的合作学习精神大大增强了，数学教师合作学习的力量也获得了提升。

三、运用信息技术，提升学生的数学思维

发展了学生的思维能力，是小学教学的核心任务。孩子的逻辑思维发展是个非常复杂而且长久的过程，它主要经历了直觉行为思考，具体形式意识与逻辑抽象式思考三种发展阶段。而初中生的逻辑思维发展还基本以具体形式形象意识为主，因此中小学生逻辑思维的发展还需要借助适当的媒介，以形象手法把新知与旧有认知及各基本知识点，合乎规律地联系起来。运用信息技术，提供了直观形象、生动有趣、富于启迪意义的感性材料，并将它与教师的口语表述紧密结合在一起，能直接反映认知发生发展过程，也能够训练学习者的逻辑思维，从而推动学习者创造性逻辑思维的发挥。学习者必须知道结果自己，这仅仅停滞在科学知识的储蓄阶段，也只有通过了解科学知识结果获得的发展过程，才能了解认识和使用科学知识的钥匙。

总之，通过把信息技术运用到课堂教学中，大大提高了课堂的感染力，更有效地化乏味为情趣，化抽象为具体，加之其巨大的信息技术功用，给学习者营建了一种轻松、开放的教学环境，充分调动了学生的读书趣味和思考的主观积极性，有效推动了学生自主学习、主动性蓬勃发展。让学习者有更多的机遇去探究、去探索，并感受到读书的价值与快乐。

参考文献：

[1]李蕾.基于互动反馈技术下的教学策略[J].教育理论与实践，2018（6）：51-52.

[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.

[3]刘丹，李志河.近十年我国深度学习研究综述[J].教育现代化，2017（4）：284-285.