初中道德与法治课堂中教学情境的合理创设

周明海

摘要：道德与法治是初中阶段教育体系中的基础性课程，是实施德育的重要阵地，新时期下，初中道德与法治更肩负着更重要的责任和使命，切实落实立德树人的根本任务，推进素质教育深入发展。因此，广大初中德育教师必须把握全新的教育理念和教学要求，积极探索科学、创新的课堂教学策略，最终实现初中道德与法治课堂教学效能的根本提高。

关键词：初中道德与法治;情境教学;课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-022

情境教学法能有效地适应学生学习和发展的需要，在初中德育与法治课堂教学中运用，通过实施素质教育，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。为此，本文将结合教学实践经验，运用现代教育理论，从灵活设置生活情境、创设问题教学情境、利用信息技术手段、打破常规教学四个维度，对教学法在初中道德与法治课堂教学中应用的具体路径进行全面分析。

一、灵活设置生活情境，强化学生道德观念

将道德与法治的外延等同于现实生活，在实际教学中设置生活情境，有利于学生认识道德与法治的重要性和实用性，强化学生的道德观念。为此，初中道德与法治教师要积极开拓教学思路，扩大教学范围，把生活的现实作为教学的起点，主动观察、挖掘、收集与学生生活经历密切相关的各种案例，再融入教学实践，灵活而巧妙地设置教学情境，使学生能深刻感受道德与法治的无处不在，认识其应用价值和现实意义，形成良好的道德观念和意识，自觉内化为道德行为。

例如，在《友谊与成长同行》课程中，本节课程主要让学生了解交友的好处，认识友谊的力量，其实，这堂课的内容，与学生的日常生活息息相关。初中生掌握了一些维系友谊的方法，针对学生的特点，笔者先用生活中的现象作为例子，让学生谈一谈自己的朋友，向他们介绍和朋友的友谊。在这一过程中，同学们相互探讨关于朋友的话题，从日常生活中获取信息，讲述自己的友情之路，同学们从中体会到了友情的珍贵。

二、创设问题教学情境，促进学生自主探究

提问能引起学生的疑问与思考，这是激发学生自主探究的基础和起点，促使学生真正参与并享受学习的过程。因此，初中道德与法治教师要从单一的单向传递的教学倾向，重视和突出课堂提问功能。首先，教师要自觉把握《道德与法治》教材中的重点难点，结合学生的认知结构、思维层次，灵活设置问题，保证问题的启发性、探索性;其次，教师可以把握时机，对学生进行提问，以实现问题教学情境的创设，充分激发学生的求知欲望，促使学生进行主动性思考和自主探究;

比如，在《创新驱动发展》教学中，大多数教师忽视了学生探究能力的培养环节，导致学生形成“手拉手”的习惯，严重影响了学生的学习积极性。因此，为了激发学生的学习热情，笔者在课堂上设置提问环节，通过提问的方式促进学生思维的发展。要解决的问题是：为什么要坚持创新发展？我们国家的科技发展现状如何？怎样看待一个新国家？问完问题后，学生的思维立刻活跃起来，围绕问题进行思考。

三、利用信息技术手段，加快学生知识理解

如今，信息技术手段在教学过程中得到了有效的普及和广泛应用，它发挥了传统教学手段无法比拟的优势和作用。因此，初中道德与法治教师应注重改革落后的手段，提升自身的信息素养和教学能力，从而在教学过程中合理、灵活地运用多媒体等信息技术手段辅助课堂教学，将原本抽象化的知识进行数字化、动态化的加工和处理，使原本抽象化的知识和知识得到有效理解和掌握。

例如，在《感受生命的意义》一课，笔者利用课前网络搜集、下载教材，在教学课件中加上图片，以引起学生的注意。教学中，笔者利用多媒体课件来展示教学内容，用课件把教学内容介绍给学生，并结合教学进度，利用信息技術，在教学过程中，用录像的方式，把抽象的内容转化成直观的图像。通过这种方式，笔者加速了学生对知识的理解。

四、打破常规教学，丰富课堂内容

初中传统的道德与法治课程教学，多以教师的片面传递、课本为主，严重制约了学生的学习方式、学习内容，从而对整体教学效率和教学效果产生了负面影响。针对这一点，初中道德与法治教师应突破传统的思维模式，树立科学的教育观念和创新的教育观念，打破常规，以不同的形式表现课程内容，采用各种问答形式，激活学生的思维。另外，通过网络和多媒体教学资源进行收集，使教学内容更加开放，实现了教学的开放性。

比如，以《学习新天地》为主题，让学生在认识自我的同时，通过课程间接地培养学生的学习观，使学生掌握与时代同步的学习理念。课程开始后，笔者不直接讲授，而是先让学生围绕题目谈谈自己的观点，让学生的思维活跃起来，这样不仅活跃课堂学习气氛，还能激发学生思维。后续课程，笔者还与之前设计的教学环节相对应，让学生有自主学习的空间，不断提高学生的学习能力。

总之，以情境教学为基础，组织课堂教学，是新课程改革的必然要求，是实现高效教学的必由之路。因此，身为初中道德与法治教师，必须明确自己的责任和使命，在科学的教育理念和先进的教学思想指导下，结合道德与法治的特点以及学生身心发展状况，进行大胆思考和深入探索，构建探究式道德与法治课堂教学体系。

参考文献

[1]何菁，林成华.初中道德与法治融入优秀传统文化的教学探究[J].福建教育学院学报，2021，22（07）：98-100.

[2]张涛.初中道德与法治课堂生活化教学探析[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：212-213.