浅谈低年级的识字教学

曾连秀

摘要：小学阶段，识字量是最大的，要求学生学习笔顺，了解字形，认知生字。低年级学生刚刚迈入小学的门槛，识字教学是学好语文的基础，也是整个小学阶段的首要任务。学好了识字，就能阅读各种各样的故事，为良好的阅读打下坚实的基础。

关键词：小学语文;识字能力;教学方法;低年级

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-058

引言

我国文化具有五千多年的历史，文字博大精深，文化源远流长。识字能力的提高，教学方法很重要。低年级要学好识字，我个人觉得要从几点去做。

一、 识字教学时，借助图来帮助学生识字。在学生识字时，先看图，借助图文，看懂图意，从而激发学生的兴趣。他们的兴趣一旦升高，课堂气氛就活跃了，争相举手发言，生字巩固率也达到了。我在教学“木”和“禾”，教师先让学生观察两图的区别，看清并认识“木”字后，教师再编一句顺口溜“撇下一个木就是禾”，来帮助学生记忆字形。

二、形近字教学法：

随着时间的推移，生字越学越多，出现了很多形近字，学生很容易混淆，这时候教师就要运用形近字教学比较法来进行教学。

1、找规律识字，从而可以辨别字义。教学“底”和“低”时，我首先告诉学生，我们生活在广阔的天底下就是“底”;人的头垂下来就是“低”，这样教生字，学生不但认识了，还了解的它们的意思，这样就达到了学生找寻识字规律的目的。

2、利用猜字谜来识字。这样对学生学习形近字产生了直观认识，提高了学生兴趣的同时，也提高了学生的记忆效果。例如教学“池，地，驰，他”时，教师说：“有水能养鱼，有土能种地，有马能奔跑，有人非你我”，请学生们猜一字。学生们听了，争先恐后地发言，有的同学学生猜出了“也”字，这时老师适时表扬后，按先后顺序给出生字“池，地，驰，他”，学生们很愉快地记住了这几个字，在以后的阅读和写作中，可以说会很少用错。

3、运用换部首识字。教师在教学“桃，跳，挑”时，利用工整的板书在黑板上先写出“桃”，通过图文认识“桃”字，然后对学生说：“我把木字旁换掉，换成足字旁，你们知道它是什么字吗？”学生愉快地说出“跳”字后，老师又适时换成提手旁，学生们很快说出“挑”字，一堂课下来，学生们兴趣高，氛围浓。

三、运用表演法让学生识字。教师在教学二年级时，教学“追”和“迎”，先让两个学生到讲台前，一个学生在前面走，一个学生在后面快速向前面的人走上去，告诉学生这就是“追”;一个学生从门口进来，另一个学生向这个人走上去，这就是“迎”。学生不但认识了字，还理解了这两个字的含义，起到了双重的效果。

四、运用句子来识别同音字。有些同音字，放到不同的句子中可以让学生感受它们不同的含义，会让学生更好地去掌握。例如记同音字“元，园。员，圆”时，教师出示下列句子，让学生去填空。“我是一名少先队（员），有一天，我来到公（园），看到地上有许多桂（圆）皮，于是我弯腰把它们捡起来放进垃圾桶里，同时也捡到了一（元）钱。”这样放进句子里便于学生理解和运用，方便记。

五、利用游戏法摘苹果识字。识字教学本身就是枯燥无味的，学生容易疲劳厌倦，利用游戏识字，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字巩固效果。出示图摘苹果是生字，看谁摘得快，胜者奖励一朵小红花。这样学生都会开动脑筋，大大提高了识字能力。

总之，识字方法很多很多，教学中，只要针对学生的特点，结合实际进行识字联系巩固，学生识字的效果会有显著的提高，对教学效果帮助很大的，所以，教師在识字教学中运用多种方法是十分必要的。

参考文献

1、课程教育研究 2012

2、{J}新语文学习 刘丽霞 让小学生识字充满情趣 2005

3、{D}华东师范大学 黄嘉烨 小学低年级识字教学与探索201