简析小学英语生活化情境的构建策略

陈明霞

摘要：在小学英语情景教学过程中，构建生活化情景可以为提升小学英语教学水平产生积极的作用。笔者融合综合实践课程经验，从立足学生生活实际，创建交际情境;结合学生周围生活实例，打造游戏活动;复现真实生活情境，丰富学生情感体验三个层面对小学英语情景教学方法给予剖析和科学研究。

关键词：小学英语;生活化教学;情境创建;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-245

伴随着新课改的逐步推进，需要进一步搞好对小学英语课堂教学的科学研究，因此提升学生的学习效率早已变成了教师所追求的关键课程目标。从小学生的认知能力视角看来，采用生活化情景教学方式可以合乎学生的认知能力，并让学生更加深层次的掌握英语基础知识的实质，因而进一步加强以生活化情景为基础的小学英语教学方式尤为重要。文章内容以此为突破口开展剖析和讨论。

一、立足学生生活实际，创建交际情境

从英语基础知识的实质视角看来，作为一项语言表达课程，要求小学生可以像母语学习一样对英语有基础上的认知能力和表述水准，在其中听、说、读、写作为英语基础知识主要表现方法，必须指导学生可以有效的把握和应用。从英文语言表达视角看来，听与说作为在其中最基础的交际内容，其可以对学生英语素质造成影响，因而设计以生活为语境的人际交往化教学课堂情景，让学生获得英语交际能力的提高尤为重要。生活化人际交往情景是以实际生活为情况，根据教师设计特殊的環境，来让学生进到到明确的语言表达沟通交流个人行为之中去，根据与教师、朋友之间的有效沟通交流，来获得学生听力、和语言表达能力的提高。

例如，在教师引导学生学习“Our animal friends”一课知识中，为了更好地锻炼学生英语交际能力，我也在班集体内构建了一个“Zoo”的情景，在该情景中每一个学生都化身为变成“动物管理员”，教师则饰演“游人”，由学生向教师解读他所承担动物的习性、性格特征、遍布状况等。另外，“动物管理员”也要回应“游人”所明确提出的问题。为了更好地确保该沟通交流情景的实效性，每一个饰演“管理人员”的学生都必须开展提早的摇签，并依据自身所抽中的小动物回家了开展搜集材料。为了更好地确保该生活化人际交往情景的实效性，情景之中的一切沟通交流都必须以英文为主导，进而完成对学生的有效锻炼，为他们的英语水准提高奠定基础。

二、结合学生周围生活实例，打造游戏活动

在小学英语课堂教学中，生活游戏化情景也是十分常见的一种情景教育模式，对比于其他生活化情景方式来讲，游戏化方式可以依靠游戏活动方式的独特性，来进行对学生参加自觉性的有效激发，另外还能够依靠游戏活动来进行对学生的潜在性教育，完成将英语基础知识融进到游戏里面，这针对完成小学英语教学的趣味性总体目标具备关键实际意义。

例如，在教师引导学生学习“Look at me”一课知识中，比如为了更好地锻炼学生针对元音音标的学习效率，我也在班集体中构建了“蝌蚪找妈”的游戏活动，游戏里面五个元音字母是“小青蛙母亲”，全部的学生是蝌蚪，并且学生手上都是有单词卡片，学生必须依据自身针对信用卡上英语单词的音标发音，来寻找自身的“小青蛙母亲”，从而保证在游戏化情景中完对学生英语基础知识水准加强，让学生能够加重对元音字母、视频语音内容的掌握，为进一步提高小学英语教学课堂实际效果产生适用。

三、复现真实生活情境，丰富学生情感体验

在小学英语教学课堂中，教师要想充分发挥出生活化情景的积极主动功效，促进其可以为学生英语基础知识学习观念、意识、个人行为产生正确引导，就务必要确保所设计英语情景可以合乎学生的思维能力和认知能力兴趣。从小学生的思维发育视角看来，学生喜爱实际形象的事情，因此教师必须尽可能将英语基础知识越来越立即，保证学生可以对其有一个全方向的掌握。在这个基础上，教师也要进一步加强对生活化情景内容的设计，为学生造就大量的感受空间，让学生真实的进到到以英文为基础的生活化环境之中，根据实践活动感受来获得认知能力提高和学习进步。英文作为一门语言表达课程，其与中文一样全是一种沟通交流技能，因此一切以中文为基础开展沟通交流的生活都能够生成英语聊天方式给予主要表现。但在中国当今的语言表达环境下，必须教师对生活环境给予进一步设计和操纵，才可以保证其能够充分发挥出英文实践活动使用价值，促进学生获得外语水平和自学能力的提高。

比如，在开展“Let's make a fruit salad”一课的教学课堂中，为了更好地进一步完成对学生的锻炼，教师就可以为学生构建生活化感受情景，在周末业余时间，将学生带到到商场之中开展体验型训练，从而来协助学生获得英语语言表达能力、交际能力的提高，进一步提高他们英语的运用水准，为学生英语素质提高提供协助。

总而言之，小学英语情景教学中生活化情景的有效构建，不但能够提高学生的课堂学习感受，还可以提升小学英语教学实际效果。在具体教学环节中，教师作为课堂教学设计师、实施者与操纵者，其务必要在充足掌握学生思维能力、兴趣要求的基础上，融合对课程内容的有效设计，让英语教学越来越栩栩如生，从而来提升学生的学习自觉性，促进学生参加到教师所设计的教学过程之中去，进而更强的完成小学英语课堂教学总体目标，为学生英语素质搭建奠定良好的基础。

参考文献

[1]李鹏俊.情境教学在小学英语教学中的运用[J].山西教育（教学），2019（12）：7.

[2]陶丽.小学英语课堂生活化教学有效生成策略研究[J].校园英语，2019（51）：189.