试论初中语文阅读教学的有效开展策略

袁婷

摘要：在现代化教育体系发展过程中，语文教学不断发生着新变化与新发展，以满足新课改素质教育理念之下对教学发展的需求。由于传统应试教育的深刻影响，在初中语文阅读教学之中学生主动性发挥不足、教师教法单一，使得学生无法对阅读产生较浓的兴趣，致使阅读教学效率较低。

关键词：初中语文;阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-342

引言

培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标，也是阅读教学的总体目标。初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段，除了需要具备良好的语文素养外，还需要树立正确的价值观和学习态度。教师要对语文阅读教学予以高度重视，积极探讨有效的教学策略，提高语文阅读教学效率和教学质量。

一、初中语文阅读教学现状

目前，初中语文阅读教学还存在一些问题，影响语文阅读教学质量和学生阅读能力的提升。一是学生缺乏阅读兴趣。部分学生认为阅读不重要，把主要精力放在基础知识的掌握和语文试题的解答上。殊不知，没有足够的阅读量，也难以有效提升语文素养，还会影响语文基础知识的掌握和语文试题的解答。二是教学方法枯燥乏味。在语文阅读教学中，部分教师的教学方法枯燥乏味，课堂气氛沉闷，不能有效激发学生阅读兴趣。三是缺乏有效引导。在语文阅读教学中，部分教师未对学生进行有效引导，导致学生没有认识到阅读的重要性，缺乏阅读热情。四是学生没有掌握有效的阅读方法。在阅读过程中，部分学生没有掌握有效的阅读方法，只是漫无目的地泛泛而读，无法取得好的阅读效果。五是缺乏互动交流。在语文阅读教学中，部分教师很少与学生进行互动交流，导致语文课堂气氛沉闷，学生缺乏阅读的积极性。

二、初中语文阅读教学有效策略

1.进行有效的预习

在语文阅读教学中，教师要让学生进行有效的预习，为阅读教学的开展做好充分准备。学生只有在課前进行预习，才能在课堂上取得好的学习效果。为此，教师要对学生的预习进行督促，给学生布置相应的预习任务，指导学生开展预习。为培养学生的预习习惯，教师可经常布置一些具有奖励性的课前预习任务，调动学生预习的积极性和主动性。

2.激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会积极主动地进行阅读。因此，在阅读教学中，教师要注重激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读欲望，这样才能取得事半功倍的教学效果。为激发学生阅读兴趣，教师可采用有效的教学方法。

3.强调阅读的重要性

在语文阅读教学中，教师要转变教学观念，明确阅读教学目标，创新阅读教学方式方法，优化阅读教学方案，让学生充分感受到阅读的重要性。教师在引导学生主动融入阅读的过程中，要强调阅读的重要性。为此，教师要做到以学生为主，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。学生一旦感受到阅读的重要性，就会自主进行阅读，还会将阅读所得转化为自身的知识储备。教师要让学生充分认识到阅读的重要性，在语文阅读教学中，就要先让学生阅读原文，引导学生进入文章所创设的情境，深入探究文章的思想内涵，让学生从中受到感染和教育，认识到阅读对人生成长的重要性，从而增强学生阅读意识。

4.采用有效的阅读教学方法

阅读是一个复杂漫长的认知过程，教师要采用有效的阅读教学方法，不断提高学生的阅读能力。在初中语文教材中，有许多优美的古典文学和名著节选，这些作品意蕴深远，文学性极强。在对这些作品进行教学时，教师可要求学生提前进行预习，对文章的写作背景和作者生平以及作品风格进行了解，为阅读做好准备。教师在阅读教学中，可采用略读、细读、寻读、复读等阅读方法，以提高阅读教学效果，提高学生阅读能力。以“亲情类”阅读文章为例，教师可采用以下教学方法。先略读，教师可要求学生对文章进行简略的阅读，时间控制在5分钟以内，让学生大致了解文章内容，为接下来的学习做铺垫。再细读，了解大致内容后，教师可引导学生详细阅读。这一过程的重点在于让学生能够进一步理解文章内容，对文章进行通读，理顺语句，扫除阅读障碍。然后是寻读，这一过程的重点在于寻找文章中不理解的语句，画出能够体现主旨的句子，摘抄精美的语句，充分体现阅读的价值和作用。最后是复读，课堂教学即将结束时，教师可带领学生复读文章，引导学生深入体会文章的思想内涵，提高学生阅读能力。采用上述方法阅读，能提高阅读教学实效，将阅读教学引向深入。与传统的阅读教学方法相比，这种教学方法效率更高，流程更顺畅，具有较高的应用价值。

5.引导学生沉浸在阅读之中

（一）批注式阅读法

批注就是在阅读文章的过程中于空白处对文中的内容进行批评和注释，以便更好地记录阅读过程中所感所想，完成对课文内容的延伸。引导学生对所读进行批注，表明自己的思想轨迹、认知能力、价值判断、思维方式，更是对阅读关键点的挖掘，使阅读得以深入。批注时可以对文句进行圈点、勾画，写出阅读时的直接感受。通过批注阅读，学生的主观能动性得到激发，文章的阅读呈现出“立体化”的特点，通过深入的探究，实现从深思到深悟。

（二）对比式阅读法

随着新课程改革的不断深入，对学生的阅读能力和水平提出了更高的要求。在阅读教学中，必须改变过去以一篇课文作为研究对象的方法，拓展学生阅读视野，而阅读的深入也离不开阅读书单的扩展。对比阅读法则是一个不错的选择。

在进行阅读时，将课本内的教学文章作为参考文章，将与其内容、题材相关的阅读素材为参照，选择别的文章进行对比阅读分析，在对比中达到通过现象抵达本质的目的。这种阅读方式开拓了阅读新视角，打破了学生思维定式，形成一种比较新的思维体验，促进深度思考。

结束语

综上所述，阅读是初中语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的审美情趣与鉴赏能力，还能让学生体会到文章的深刻内涵，陶冶学生情操，培养学生高尚的道德品质，提升学生综合素质。在语文阅读教学中，教师要积极探究语文阅读教学策略，以提高语文阅读教学效率和教学质量，促进语文阅读教学高效开展。

参考文献

1.于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020（02）.

2.董荣丽.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J].语文教学通讯，2019（03）.