中职汽车运用与维修专业如何创新教法探讨

万山

摘要：在汽车普及率快速提升的背景之下，汽车运用与维修方面的人才需求大幅增加，规范汽车运用与维修专业的建设，完善专业课程体系，创新教学方法，提升毕业生的岗位胜任力，是中职院校面临的重要挑战。本文围绕中职院校汽车运用与维修专业的建设现状展开讨论，重点分析专业教学过程存在的主要问题，并就如何创新教学方法提出几点建议。

关键词：中职院校;汽车运用与维修;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，得益于汽车行业快速发展等利好条件提供的支持，汽车维修企业取得了重要发展成果，企业规模逐步扩大，从业人数与行业总产值迅速提升。与此同时，行业整体暴露出的若干问题引起了相关从业人员的关注，如汽车维修企业的覆盖范围广但分布散乱，维修网点的面积较小，行业集中度整体较差等。在此状况下，一部分采用传统“一厂一店”传统经营模式的维修企业的生存环境受到威胁，汽修厂设备简陋，缺乏专业的设备与专业的技术人员，维修网点的整体服务水平较低，诸如此类的问题给汽车维修企业的发展带来了较大的负面影响。培养汽修专业的高质量人才，为汽车维修行业输送专业技术人员与管理人员，是现阶段中职院校迫切需要解决的难题。

1 中职院校汽车运用与维修专业的现存问题

1.1 生源问题

生源是维持专业发展的重要基础，生源的质量能够在一定程度上影响其职业成长状况。从近年来中职院校的招生情况看，为了保证生源的稳定，部分学校会采取适当降低学生招收标准等方式，生源缺乏有效的控制，学生在专业课程的学习过程中缺乏足够的兴趣，专业学习氛围不浓厚，此类问题不仅影响了课程的教学质量，还给專业的建设与发展带来了一定的制约作用[1]。为此，在创新教学方法的过程中，教师需要有意识地根据生源情况确定教学的重难点，采取有效的措施来规避学生兴趣不浓厚等造成的负面影响。

1.2 师资问题

在专业建设过程中，教师的执教水平会对学生职业技能的习得以及职业道德的培养等产生不同程度的影响。目前，中职院校设立汽车运用与维修专业的时间相对较短，缺乏专业从事汽修人才培养工作的高素质教师，专业型师资力量严重不足，专业课程的教学质量势必会受到不利影响。此外，汽修专业人才的培养对学生的实践能力要求较高，教师的实践教学水平，尤其是在实习过程中表现出来的专业性与职业素养，可能会对学生的职业成长造成深远影响。

1.3 基础设施问题

实践能力的习得是汽车运用与维修专业人才培养的重点，同时也是教学实践过程的难点。从既往的教学实践不难看出，学生在毕业之后难以胜任相应行业的工作，岗位胜任力不足是导致本专业就业率过低的重要原因。进一步分析学生难以从事本专业工作的影响因素，实训课程的教学质量参差不齐，中职院校配备的实训设备不完善等均可能对学生实践能力的培养产生影响，而一部分教学资源过于紧张、基础设施尚不完善的中职院校，实训课程的安排可能会受到限制。基于此，在创新教学方法的同时，如何健全实训课程相关的基础设施，充分利用现有的教学资源与教学条件，也应当纳入考虑的范畴[2]。

2 中职院校创新汽车运用与维修专业教学方法的主要路径

2.1 师生关系的学徒化

考虑到生源层面因素的影响，教师在创新教学方法时需要慎重考虑如何激发学生的学习兴趣。从既往汽修人才的培养策略来看，一部分汽车维修企业会采取学徒制方式对新人进行专业培训，培训过程的内容则由师傅根据实际情况决定，此种教学方式虽然受到规模以及培训条件的限制，但其对新人的职业成长仍然具有不容忽视的积极作用[3]。对此，中职院校可考虑借鉴学徒制模式的有益经验，通过妥善处理师生之间的关系，来解决学生学习过程中表现出的兴趣不浓厚、专注度不高等问题。在学徒化师生关系的背景之下，学生与教师之间的沟通环境可能发生一定的变化，而为师生提供通常的交流渠道，学生自身的能力也将获得良好的发展。不仅如此，师生关系的转换，对学生主体作用的发挥以及构建良好的课堂氛围等也有显著的作用。因此，在创新教学方法的过程中，教师需要关注师生关系转变带来的变化，明确师生关系合理定位在专业教学中的重要作用。

2.2 教学内容的模块化

教学内容是影响专业人才培养质量的重要因素。回顾既往技术型人才的培养进展，教学内容过于偏向理论知识的讲授，实训课程缺乏规范的安排，会对学生专业技能的培养产生一定的阻碍作用。不仅如此，在传统教学理念的影响之下，部分教师组织、设计专业课时可能会陷入“照本宣科”的困境，严格按照教材的编写顺序来安排教学进度，长期采取此种教学策略，学生很容易出现枯燥、乏味等感受，继而影响到其学习兴趣。对此，中职院校可考虑推行模块化教学策略，根据现阶段汽车运用与维修专业的建设状况以及专业课程体系，将教学内容合理地划分为日常养护、故障检修等不同模块，并对各个模块的理论教学、实训教学课程进行合理安排，以模块化的思想解决师资力量不足给教学质量带来的问题[4]。需要注意的是，模块化教学不仅要关注模块划分的合理性，还应当通过教学策略的调整，避免学生出现对教学内容感到枯燥、乏味等情绪。

2.3 教学过程的项目化

实践动手能力不足会对毕业生的就业产生一定的影响。从近年来有关汽修人才培养的文献中不难看出，部分教学工作者对专业人才培养中实训课程的重要性进行了多个层次的分析，并对如何提高专业课程教学质量以及培养学生的实践动手能力等问题进行了讨论。其中，项目化教学是备受关注的一种教学策略，与传统的教学模式相比，项目化教学将具体的教学目标纳入与汽修行业工作环境相适应的项目之中，并以项目流程的形式代替传统的教学活动组织，整个教学过程中，学生将在教师的带领下完成特定的项目，而教师则仅仅发挥任务发布人、指引者作用，项目实施的主体部分由学生独立完成。在完成项目后，由教师对项目执行情况以及结果进行总结。教学过程的项目化能够让学生提前感受汽修行业的工作环境，并将理论与实践进行有效衔接。确保学生完成相应理论知识的学习，在具备参与实训项目的理论基础之后，组织参与相应的实训项目，一方面，可以检验学生的学习成果，让学生自觉地将所学的理论知识应用于实践;另一方面，也能够巩固所学的理论知识，加深对汽修相关基础理论、专业技能的理解与认识。而在组织实训项目的过程中，教师仍然需要注意实训项目相关基础设施的建设工作，根据实训项目的具体要求，充分利用现有的教育资源与教学条件，为学生全员参与实训项目提供基础性条件。

3 结语

在汽车维修行业稳步发展的背景之下，中职院校的人才培养压力大幅增加，而生源、师资力量以及基础设施建设等方面存在的限制性因素，严重影响了汽修相关专业人才培养的质量。针对汽车运用与维修专业的毕业生就业率偏低这一问题，中职院校有必要从师生关系的转换、教学内容的选择以及教学过程的质量管理等角度出发，制定可靠的人才培养方案，切实提升专业人才的培养质量，为汽车维修行业稳定输送技术型人才。

参考文献

[1] 王文波. 中职汽车运用与维修专业”项目教学法”的实践研究[J]. 文理导航， 2017（6）：1.

[2] 蔺周强， 张琴. 中职汽车运用与维修专业如何创新教法的探究[J]. 新疆职业教育研究， 2015， 6（3）：3.

[3] 李小南. 中职汽车运用与维修专业如何创新教法的探究[J]. 汽车与驾驶维修（维修版）， 2017， 10（451）：111.

[4] 周大绕. 中职汽车运用与维修专业如何创新教法的研究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， （009）： 1.