问题教学法在中职语文教学中的运用探索

胡永东

摘要：语文是中职教育中十分重要的学科，对推动学生发展有着极大帮助，同时在丰富精神生活、培养人文素养等方面也有着重要意义。但就实际情况来看，中职教育对语文的关注较为薄弱，导致上述效果无法发挥，这与新课改提出的要求不符。因此中职语文教师可运用问题教学法展开教学活动，笔者就该问题在下文中进行了探讨，提出了一些策略，以供参考。

关键词：策略;语文教学;问题教学法;中职教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

在中职教育中开展语文教学有着重要意义，能够对学生的身心发展起到有利影响，同时可使其思维水平提升。而就目前情况来看，中职教育更加关注学生的专业能力，而没有中职语文教学，导致其应有效果无法发挥，问题教学法是一种先进的教学模式，通过有效的问题能够激发学生的兴趣，使课堂氛围更加活跃，进而提升教学效果。

二、中职语文教学存在的不足

以实践为基础，对中职语文教学中存在的不足进行总结，主要为以下两个方面：一方面是学生缺少兴趣。中职学生的知识储备与水平较低，而语文的难度较高，导致其学习兴趣往往不高，再加上其没有了解到语文知识对其思想及生活等方面的帮助，导致其学习态度并不端正。另一方面是教师重视程度不够。受到文化课基础差的影响，教师在进行教学时的效果往往并不理想，总体难度较高，再加上学校及学生往往更为关注专业技能，而对文化课则不够重视，无论是教学理念还是教学模式等均有待加强[1]。

三、问题教学法在中职语文教学中的运用策略

（一）对问题进行层次划分

运用问题教学法期间，教师需要提出问题引导学生，而由于学生的学习态度及水平等存在差异，同一问题的效果往往不同，若学生感到问题过于简单，则无法起到提升其掌握知识程度的效果，若学生感到问题过于困难，则可能导致其苦思而不得其解，打击其积极性。因此教师可结合实际情况对学生进行层次划分，不同层次学生提出不同问题。

举例说明，实施基础下册《荷塘月色》这篇文章教学时，教师可实施问题教学法，让学生通过问题探究的过程对文章的语言进行品味，了解并学习散文的描写手法与技巧，同时能够对其情感脉络加以把握，能够深入探究文字背后的情感。在开展教学活动前，应了解学生的语文水平，以学习态度及成绩进行层次划分，将学习态度与成绩较差的学生划分到一个层次中，然后提出以下问题：“你所知道的对荷花进行描写的词句有哪些？”、“文中对月色描写的词句有哪些？”等较为简单的问题，加深学生对文章的理解。将学习态度与成绩中等的学生划分到一个层次中，提出以下问题：“文中各个段落有什么联系？”、“第五段中对月色的描写手法是什么？”等，加深学生对文章结构及内容的了解，并理解作者的情感。将学习态度与成绩较好的学生划分到一个层次中，提出以下问题：“文中为何反复强调双重性格？”、“明明内心不平静，但文章却宁静的原因是什么？”等，使学生能够对文章主旨进行深入探究。

（二）与生活实际结合

当学生产生兴趣后，其内在动力就会增强，能够更加积极的参与到教学活动中，且主动对文章进行深入探索，能够加深其印象，并使其更好地理解文章内容及表达情感。因此教师可根据生活实际向学生提出问题，这种问题与现实生活更加贴近，学生更加熟悉，思考动力更强，可更好地激发其兴趣，并加深其认知[2]。

仍以基础下册《荷塘月色》为例，在开展这篇文章的教学时，在文章阅读结束后，学生会对文章内容产生大概的了解及认识，此时教师可借助多媒体展示日常生活中荷花、荷塘等景色的视频或图片，尽量保证与文章描写的内容相似，再观看一段时间后，向学生提出问题：“对于这种景象，不同的人有着不同的看法及感慨，那么你是否知道和其有关的诗句呢？”，学生回答后再次提出问题：“对荷塘的描写时间段不同，其景象也有所差异，最有意境的是哪个呢？”，这一问题需要学生结合生活实际来回答。最后提出这一问题：“荷塘月色能够表达出朱自清的情怀，若你看到这种景色也會产生这种情怀吗？”，通过这个问题能够激发其学生的好奇心及兴趣，让带着这个问题重新进行文章阅读，能够加深其对文章及作者情怀的理解，能够提升教学效率。

（三）引导学生讨论

通过讨论形式开展问题教学能够使课堂氛围更加活跃，同时能够为学生之间的交流提供平台，能够使其思维得到激发，进而提升其学习效果。为了引发学生更加深入的思考，让其能够更好地体会作者的情感，教师通常会提出一些难度较高的问题，这种问题需要通过讨论方可解答，此外教师还可指导学生自己提出问题，能够对其问题意识进行强化。

（四）调控思考时间

中职语文教师应用问题教学法期间，每次问题提出都需要学生进行思考，如此方可保证问题的引导等效果得到发挥，而为了确保思考的效果，则需要对其时间进行调控，若过长则会导致部分学生的注意力分散，若过短则难以深入思考并得出答案，均会导致思考时间浪费，影响教学效率。因此需根据问题的难度及学生的理解水平等选择具体时间。

举例说明，实施基础下册《藏羚羊跪拜》这篇文章教学时，其通过对一位西藏老猎人打猎时的所见进行了描述，据此表达了母爱这种情感，整篇文章相对来说浅显易懂，通过阅读很容易看出这种情感，而除此之外，文章还有其他情节同样令人感动，但相比于母爱，这种情节的描写并不明显，因此目光往往集中到母爱上，而有所忽略。针对这种情况，教师可提出以下问题：“文章描写了母爱，而除此之外还能够学习到什么呢？”，这一问题的难度并不高，学生阅读文章后，通过深入思考就能够得出答案，因此教师可将这一问题的思考时间控制在3分钟左右，部分学生的理解能力较差或没有深入阅读文章，导致独立思考后仍无法得出答案，这种情况将时间延长是没有效果的，可给予其五分钟时间进行讨论，通过灵感碰撞及思维交流使其得到答案。

结束语：

综上所述，在中职语文教学中运用问题教学法具有显著效果，作为教育工作者，中职语文教师必须要认识到语文的重要性，同时了解到问题教学法能够发挥的效果及其意义，结合实际情况展开合理运用，一方面对质疑能力进行锻炼，通过问题引导能够让教学活动开展更加顺利，并使其兴趣提升，另一方面要做好贯彻落实，保证该教学方法的优势得以充分发挥，使学生的语文素养及综合能力提高，最终起到提升教学质量的作用。

参考文献

[1]卓芳. 试论问题教学法在中职语文教学中的应用[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（002）：201.

[2]晁岱雨. 问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：24.