小学语文“群文阅读”有效的阅读策略

武 琪

（盘锦市双台子区实验小学 辽宁 盘锦 124000）

引言

近年来，课程改革工作正在持续推进，各个层级的教学工作都得到优化和改善。在进行小语文教学工作时，既能够使学生接受阅读，也可以加强学生的思维逻辑方式，更加考验小学生的注意力和思考能力，因此，小学语文教师应该以有效、合理的方式展开群文阅读教学工作，充分地发挥群文阅读的特点和优势，需要在课本的基础上对阅读文章进行补充和拓展，进而加深学生的理解，在此基础上，群文阅读就能够帮助教师达到其教育目标。群文阅读也是有效消除当前互联网所产生的碎片化阅读弊端的办法。

1.应用群文阅读策略的价值

群文阅读一般情况下就是在开展语文教学活动的时候，如果学生在学习一篇新的文章或者是某一个新的主题的时候，教师可以将多篇同样类型的文章结合在一起，学生在阅读和学习的过程当中，能够对文章的理解更加深刻，达到一种融会贯通的状态，真正意义上提高学生的学习效率。一般情况下小学开展群文阅读教学对于学生来讲是一种全新的体验，该教学方法与传统的教学方法不同，教师也需要改变教学思路，可以让学生借助一些相似的文章来进行，正确地阅读和理解，让学生进行大量的阅读，学生的阅读量也会有质的飞跃和提高，阅读能力也会有所提高[1]。

在进行群文阅读活动时，教师可以将课外的拓展知识与课内所学知识进行融合，或是引入一个主题来展开阅读活动，这样可以切实的拓展学生的阅读范围。在过去的阅读方法当中比较注重对文章的分段解读，却没有意识到了课文中蕴含的知识都是互通的，而群文阅读的优点就在于其主张将不同课文中的知识联系起来，这种阅读模式可以转变学生的阅读习惯，拓宽学生的思维方法，使学生形成良好的阅读方法。教师可以创新教学方法，采取相关的策略来提高学生对阅读的兴趣，同时教师也应该顺应教学改革发展的趋势，培养和提高学生的综合素质。阅读不仅能使学生掌握更多的知识，而且有助于提高学生的综合素质，但要完成这项工作需要许多教育工作者的共同努力。

2.小学生当前的阅读现状

尽管随着新教改的不断推进，我国教育相关部门开始加大了对小学教育的重视，但在实际的教学过程中所展现出来的效果还是没能够达到家长以及社会所理想的标准。接下来就从不同方面来解析一下当前小学阶段的阅读现状。

2.1 未充分关注和重视小学生阅读能力培养

目前仍有不少小学语文教师还在使用传统的教学方法与教育理念来教学，只是过多的关心学生的成绩是否符合教师或家长心中的理想标准，大多是以分数的高低来作为评价一个学生的标准，忽略了学生综合素质的培养和兴趣的发展，同时也没有充分的意识到对小学生进行语文阅读能力培养的重要性，觉得只要学生的成绩提高就好了。实践证明，过分关注考试成绩不但有可能会达不到令学生积极学习的目的，还有可能会给予学生太大的压力，从而致使其对学习产生逆反心理，尤其是小学生的心理还未发育完全，很容易受挫，进而影响着学生的心理健康。

2.2 未有效给予小学生阅读指导，阅读范围狭小

由于小学语文教师对于学生在阅读方面的培养，仅限于为了提高学生的成绩，只想要教会其对于语文阅读题的答题技巧，而忽略了对学生进行深层次的阅读兴趣培养，带领学生阅读的文章范围也只是读在书本上或是在卷子中的文章，且在学生阅读文章的时候并没有及时教导学生如何阅读能够更快、更好地理解文章含义，认为只要在课堂中完成了课程内容中的阅读教学，便是完成了对于学生阅读能力的教育，并不额外向学生推荐对其有利的阅读书籍，这样的方法并不能对学生阅读兴趣有较大的提升。基于小学阶段是学生打基础的关键阶段，也是学生相对来说最容易接纳外界观点的时候，自我意识还并不是很强，所以在这个时期对其进行一些兴趣的培养最为合适，但是一些小学语文教师的思想与教学方式并不能真正地做到提高学生的阅读能力，从而令学生成长为一个只会答题的“书呆子”。

3.群文阅读方式在小学语文教学中落实的途径

3.1 通过分组递进的方法选择文章

采用分层递进的方法选择文章类型，这是群文阅读教学工作开展的关键。同时也能够在一定程度上提升小学生群文阅读的质量。比如：“具有反复性的童话故事”，先带领学生进行《青蛙卖泥塘》这一课的阅读，再了解青蛙分别向老牛、野鸭和小鸟卖泥塘的具体过程，教师和学生应该描绘出故事环节的架构图。然后引导学生对《蜘蛛开店》、《小毛虫》等一组文章进行阅读赏析，再独立描绘出故事的情节架构图，使学生能够在文章故事的情节变化中理解“文章结构反复性”的特点。例如：在进行《清明》、《元日》等文章的阅读过程中，应该先拓展学生的知识范围和视野，再引导学生学习与“植物”有关系的诗词，这样不仅能够使学生的思维能力得到加强，也能够使学生体会到古诗词的优美。最后，就是带领学生学习关于“友情”的诗词，使学生感受到古诗词散发的情感。此类教学方式，能够清晰地展现不同文章的不同点和相似点[1]。

3.2 结合课文单元主题，深入研究课文内容

我们都知道小学语文课本是以单元编写的，每个单元都有其中心主题，而且这些主题都是依据该学段学生的身心发展特点而设定的，其拥有一定的教育价值。因此，教师在进行群文阅读的时候能够把课本上的单元主题作为中心，这样不但可以让学生更深入地理解课堂学习的知识，而且还可以很好的锻炼学生对知识的总结归纳能力，能够起到温故而知新的作用。要想把课本上的单元主题作为构建群文阅读的中心，就需要语文教师引导学生通过对课文展开分析和理解，进而有自己独特的意见和想法，这样能够充分地培养学生的阅读能力。

例如，在学习《让真情流露》这篇课文的时候，通过课本目录我们能够发现这一单元的中心主题是“叙事文”，强调用文章以及描写手法来体现作者的真实情感。这就要求教师引导学生对朱自清的《匆匆》以及史铁生的《那个星期天》展开群文阅读，学生能够感受到作者字里行间当中所要表达的感情，并且选择自己喜欢的段落或语句写出其表达的情感。

3.3 利用正确的阅读方式，提高阅读能力

充分运用恰当的阅读方法是提高学生阅读素养的重要方式，对学生的学习兴趣也会产生一定的影响，因此，教师必须要在平时的课堂上，让学生学会正确合理的阅读方法，能够提高阅读能力。教师能够通过依据文章创设问题，让学生围绕问题展开激烈的讨论交流，进而使学生在阅读感悟上有一定程度的提升[3]。

例如，在学习《大瀑布的葬礼》这篇课文的时候，以往落后的教学方法是让学生直接对文章展开阅读，之后教师在讲解生字词时，会直接总结文章的主要内容以及表达的思想。这样的课堂使学生失去了主体地位，会先把学生带入一个懵懂迷茫的学习环境，慢慢地消磨其对阅读的兴趣，进而再也无法引起学生对阅读的兴趣，这样并不利于学生的发展。而运用正确的教学方法时，教师会让学生提前的做好课堂预习的任务，然后在课堂上利用多媒体给学生播放有关的视频或声音，从而提高学生对阅读的学习兴趣。然后再通过问题：为什么要给大瀑布举办一场葬礼，如果是你来组织，你会怎样为大瀑布举办葬礼。让学生展开分组交流，努力地让学生融入到课堂当中，增加他们的参与感，提高兴趣的同时，也提高了学生的阅读能力。

3.4 合理引导学生分组讨论，有序发言

因为每个小学生的情况不同，对问题的理解程度也有所不同。由于课堂时间十分有限，教师无法认真地听取到每个学生的想法，教师可以采取分组的方法来提高学生课堂的学习效率。譬如在进行《桂林山水》教学时，可以整合《壶口瀑布》、《石林》、《七月的天山》这几篇文章，引导学生对于祖国的秀丽山河产生深厚的印象。在具体的开展过程中，教师可以命题这些地方的景色特征分别是什么呢？引导学生分组讨论，选派代表进行发言阐释，以此来有效提升课堂教学的效率。通过设置问题带动学生的研究和学习，群文阅读教学工作就是从学生对一篇文章的阅读延伸到对多篇有联系文章的阅读，并在阅读时对其中蕴含的知识进行收集和研究。群文阅读可以将多篇文章进行整合，利用他们的不同和相同，同时提出能够起到类比作用、迁移作用和矛盾性的问题，通过问题把不同文章中具有联系的知识串起来，以此来提高学生的阅读能力，同时也能够对学生的创新等方面的能力也有所提升。具有比较性的问题设置对群文阅读教学工作的落实来说十分关键，而比较的类型包括横向和纵向对比法、内容和方式比较法、相同和差异的比较法以及细化和粗略的比较法等。

3.5 创新融合思维导图，提高其使用价值

相关教师在研究思维导图和群文阅读教学之前，首先应该了解思维导图的具体使用价值。小学阶段是非常重要的，因为这一阶段是学生真正正式接触教育的初级阶段。小学生整体的学习时间较短，学习的思维意识并没有完全定性。学生对于学习都有着自己的看法，对一些知识也尚处于好奇阶段。教师需要注重学生的学习思维培养和发展，同时在培养的过程当中需要根据学生的发展特点，来制定合理的发展和培养策略。对于学生思维能力的发展和拓展来说，阅读是思维发展的开端和基础。高效率高质量地阅读，能够让学生有更强的阅读能力和阅读水平，也能够让学生有更强的理解能力。采用这种教学方法，能够让学生在短时间之内提高自身的语文素养和语文学习水平，也能够让学生掌握更多的知识内容。在教学的过程中，应该培养学生的学习认知和学习观念，要让学生真正了解政府的具体使用方法和使用价值。

3.6 注重方法传授，提升学生阅读能力

小学语文群文阅读教学工作改变了学生在课堂上处于不利地位的现状，而若要进一步使群文阅读发挥出自身的作用，通过各种方式落实群文阅读教学活动，可以培养小学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。例如：通过组织游戏活动，以及借助多媒体技术展开群文阅读教学工作，可以将群文阅读中学生面临的困境和难点以直观、有趣的方式呈现出来，通过这样的方式来加深学生对这些知识的理解以及记忆，在充分发挥群文阅读优势的同时也提高了学生的阅读能力，一个重视学生阅读技巧的学习。小学是基础教育工作的重要阶段，对学生来说，高质量地阅读和练习，以后的语文学习有很大的帮助，同时也是提高学生逻辑能力和理解能力的重要途径。群文阅读教学的落实就是要优化学生的阅读方法，使学生在有限的时间内学习更多知识，并能够从不同的角度赏析文章。

4.小学语文群文阅读教学模式运用的意义

4.1 有效开发和挖掘学生思维，拓宽学生视野

语文课程中一项十分关键的环节便是语言教学，而在语言教学的过程当中，教学的方法和技巧有很多，通过这些来充分的开发和挖掘学生的思维，让学生在阅读的过程当中能够提高自己的思维逻辑能力。同时阅读也能够拓宽学生的视野，俗话说，书中自有黄金屋，在阅读当中能够发掘很多的为人处世的哲理，在这一过程当中教师也必须要有一定的辅助作用，帮助学生去做正确的引导，在利用群文阅读当中，真正地将阅读的益处带给学生，使学习者在提高读书效果与品质的同时，又积极地影响到学习者语言思维能力的开发挖掘、语言视野的拓展。

4.2 激发学生的阅读兴趣，增强学生主体性

群文阅读班注重于语文课堂实际，通过老师指导，调动了学生练习的积极性，并通过对各种文字的分析与掌握，从全方位提高学习者语文阅读综合运用的能力，学习者在这个过程中文字分析实践能力得以有效提高，学习者的主动性也得到了充分体现。同时，由于每个学生经过自己的研究与学习，学习界限也得到了扩大化，从而使每个学生能够在宽松快乐的学习气氛中进行读书感受，从而能够调动学生的读书兴趣，提高了每个学生的读书期待，并在老师的指导下反思、追问，进而使每个学生真实地爱上了语文阅读[3]。

4.3 扩大阅读的数量，提高质量和效率

在以往的语文课堂教学当中，教师课文精讲一般需要花费两个课时，课堂的进度慢，效果也不好，同时，学生的积极性也低。如果通过群篇的阅读模式，教师便可把五至六篇文章一起整合在这个课程中，并指导学生比较、总结和概括，就这样有效地拓展了小学语文课堂容量。同时，学生经过联系起来对文章的广泛阅读，不仅提升了读写速度，而且还有效地开阔了眼界，从而训练了读者价值观念和思考方式的灵活程度，进而提高了学生读书的效果和品质。群文阅读这种模式和普通的阅读模式相比，最主要的一点就是阅读的数量比较多，让学生通过阅读同一个主题或同一个结构类型的文章，让学生能够对知识点的理解更加深刻，同时通过反复的阅读，也能够积累更多的阅读素材，弥补了单篇阅读的不足和缺陷，在整个阅读过程当中，学生可以对文章信息进行合理的筛选分析和归纳，以此强化阅读效果，最大程度地保证学生的阅读数量和质量。与此同时，教师可以借助课外比较优秀的文章引入课堂和教材，形成某种联系，这样能够很好地开阔学生的视野，促进学生的发展。

4.4 培养学生阅读习惯，助力终身发展

一般情况下开展群文阅读最主要的一点就是为了能够让班上的学生养成一个终身阅读的习惯，因为阅读这件事情并不是一蹴而就的，需要长时间地坚持下去，并且学无止境，通过阅读能够有效地提高学生的内在品质。小学生正处于阅读积累时期，因此，这个时候学生就可以通过阅读大量的书籍，从书本当中找到一些人生成长的建议，当学生通过阅读积累相应经验之后能够运用实际知识解决日常问题，同时学生也能够充分地意识到阅读对于自己世界观、人生观以及价值观塑造的重要作用。随着时间的慢慢积累，学生也会对阅读产生足够的兴趣，不管是学生的逻辑思维能力还是阅读能力，都会得到明显提高。

结束语

总而言之，群文阅读在小学语文教学工作中的落实目的就是丰富学生的知识储存，改善学生的阅读水平。为了充分发挥群文阅读方式的作用，小学语文教师应该通过潜移默化的方式，逐渐的完善语文教学体系，采用分组递进的方法选择文章进行阅读，教师在教学的过程当中，应该学会充分地发挥学生的主体地位，做到以学生为中心来开展教育活动和教学任务，同时也可以提出一些问题，增加学生的参与感，激发学生的好奇心，同时也能够培养阅读的技巧提高阅读的水平。群文阅读作为新型的阅读方式，不仅能够唤起学生对于阅读的深度体验，还能够使学生在强化阅读的过程中实现理解能力和思维能力的发展，阅读，在于一种精神的融合，也在于一种自我参与的充实和快乐，可以全面提高小学生的语文综合素质。