新高考背景下的英语读后续写策略探究

林首铁

关键词：新高考;高中英语;读后续写;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

英语教学活动主要包括词汇教学、语法教学、阅读教学以及写作教学等方面，写作教学在其中占据重要地位，因为写作教学集中体现了学生的词汇、语法及语句等的综合运用能力， 所以为使学生综合语言运用能力得以提升，我们应该注重学生书面表达能力的培养。而读后续写不但是新高考的一种题型，也是提升学生书面表达能力的一种非常高效的训练方法，对于学生迅速提升写作能力具有重要的现实意义，所以在教学活动当中要注重这一方法的运用。

一、创建阅读情境，激发学生续写兴趣。

学生学习英语如同在海上行舟，兴趣便是推动学舟的海风。我国并非英语国家，高中生平时很少接触到高质量的英语阅读环境。因此，高中英语教师需转变观念，借助多媒体技术，帮助学生构建一个良好的英语阅读情境，使学生能在此环境中进行高效的英语阅读，之后教师再布置续写任务，这样学生就会愿意从事写作活动。

例如，教师在具体教学时，可以通过为学生对读后续写的题型进行介绍与分析，让学生能够对该题型做到初步的认知。在此基础上可以为学生们创设出良好的阅读情境，借助多种手段去调动学生的续写兴趣。首先可以为学生提供篇章的其实部分与高潮部分，然后要求学生对结尾进行续写;其次还可以保留文章的开头与结尾部分，要求学生对文章的中间部分进行描写。除此之外，教师还可以营造出良好的协作氛围，鼓励学生们以小组的形式对文章的脉络与后续情节展开联想与讨论，进而实现其思维的碰撞和升华，最终提升读后续写教学的趣味性，促使学生能够主动参与其中，从而切实提升自身的阅读能力与续写能力。

二、发挥联想，锻炼学生续写能力

很多高中生表示，在进行英语写作时，经常会出现不知写什么的情况。针对此问题，高中英语教师可结合日常生活，对高中生开展英语读写教学，借助丰富、多彩的生活内容，扩充学生的英语写作范围，提升其英语写作能力。通過多媒体和文本讨论阅读，高中生会在阅读中积累大量有用词句，再结合生活实际与所学的文法知识，便可进行高质量的英语写作。对于高中英语教师而言，在开展读后续写教学时，首先要做的就是对读写素材进行科学的选择。从读后续写本身的试题特征出发，科学把控读写素材的难易程度。在学生刚开始接触读后续写题型的初期，可以选择一些长度适度的材料，引导学生按照模板进行仿写练习，锻炼与培养学生的续写思路，这对与提升学生文章续写自信心与成就感是非常有帮助的。其次教师还可以从学生当前的英语知识掌握情况以及学习兴趣等角度出发，采取积极有效的手段去引导学生发挥自身的想象力，缩短文章长度和提高难度，通过有梯度的训练来提升学生的读后续写能力。另外，教师还应选择符合学生学情和成长阶段特征的英文内容，使学生在阅读时能够产生情感共鸣，从而产生源源不断的灵感和强烈的表达欲望，促使学生积极构思并认真对待读后续写课程。通过英语续写活动，学生的想象力得到了充分拓展，对英语知识的掌握水平得到大幅提升。高水平的英语续写需要大量的阅读作为基础，而大量阅读则会反哺于学生的英语写作，如此相辅相成，进而实现高中生英语写作能力和阅读水平的全面提升。

三、掌握方法，开展续写训炼

英语读后续写这一题型是高考近几年才出现的一种较为新颖的题型，此题型的出现，目的在于锻炼学生提炼主要信息的能力，并根据行文需要对后续发生的事情再进行语言的整合与合理的表述，在行文中要做到逻辑清晰，内容完整连贯，在有限的篇幅中却要体现出高超的语言能力，所以方法的掌握尤为重要。

在实际的教学活动当中，教师可以指导学生在开展续写习题练习的时候，掌握五w和1h关键信息来展开对英语段落的续写活动。五w即：when、where、who、what、why，1h即：how。在英语学习当中五w和1h是一般的英语段落的关键信息，学生在开展续写活动时，准确地掌握这些关键信息之后，便可以对段落形成全面的理解，掌握文章的主旨内容，更好地开展续写练习。

结语

读后续写作为一种新颖的高考题目，对于学生英语核心素养的培养是十分有效且必要的，在教学活动当中，教师要善于运用多种教学手段和方法，为学生指导续写方法，帮助学生开展高效的英语读后续写学习训练。

参考文献

[1].管健伟.精准猜读、合理续写——对浙江省英语高考写作新题型“读后续写”的思考[J].教学月刊.中学版.2020（9）.

[2].余畅畅.基于核心素养要求的高中英语读后续写教学设计探究[J].基础教育研究. 2021（50）.