小学低年级数学趣味性教学的策略研究

丁清

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

打造快乐的课堂不应该只从形式上入手，而是更要让学生认识到学习本身具有的趣味性，只有将学习建立在兴趣的基础上，学生的自主性才能得到有效提高，进而不断地去思考、探索和实践。在教学中教师要采取新颖的导入方法，为学生创设丰富的教学情境，采取灵活的教学策略，并运用多样的教学活动，寓教于乐，提升学生的主动性、积极性和创造性。

一、利用情境教学提高学生学习兴趣

在开展教学的过程中，教师需要根据学生学情和生活状态，营造有利于学生自主探索知识和民主化表述个人见解的课堂氛围。从小学生角度而言，其通常都会对现实事物充满好奇，思想往往都会被外界事物影响，进而体现感性化、主观化的心理状态。所以在具体的教学环节，教师就应当以主动的态度营造能够符合学生喜好的课堂氛围，进一步突出学生的主体地位，使学生作为知识探索者的权利得到充分彰显，助力师生建立良好的课堂合作关系。只有这样才能使学生快速地进入教师所营造的氛围中，以此有效提高学生探索知识奥秘的积极性。可以说，趣味化的课堂可以逐步拓展学生想象空间，提高学生探索知识奥秘的积极性，进而激发学生潜在的好奇心。况且近期以来，国内教学改革工作逐步深化实行，鼓励教师积极主动地营造趣味化的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，进而切实强化教学的质量和成效。

二、教学活动过程，引导自主探究

对于正处于智力发展阶段的学生而言，有些小学数学的知识内容不仅抽象，还非常难以理解，如果教师按照自己的认知对知识进行直接分析和讲解，大部分学生可能都无法准确地理解和消化，容易挫败学生学习数学的信心。要想解决这一问题，教师不妨将趣味小故事引入课堂，把相应的解题方法渗透到故事中，引导学生从故事中获得启发，把握解题思路，从而激发学生自主探究的兴趣，促使学生有效提升解决问题的能力。仍以“表内乘法”解决问题实际教学为例，学生在解决乘法问题时出现困难：一个摩天轮有6个座舱，每个座舱可以坐4个人，试问一共可以坐的人数是多少？教师如果将解题方法直接告诉学生，学生虽然能够解决问题，但是却没有掌握问题的本质，下次遇到同样的问题还是不会解决。此时，教师可以通过趣味小故事帮助学生解决问题。故事的大概内容为：唐僧师徒四人相约一起去坐摩天轮，游乐园规定必须要将空位全部坐满才能启动，为了能够快点坐摩天轮，孙悟空变出了5组师徒四人，于是分别有了6个孙悟空、师傅、猪八戒、沙僧，那么现在的人数是多少呢？教师引导学生列出算式6+6+6+6=24（人），进而得到6×4=24（人）。利用趣味小故事将复杂的数学问题直观化、形象化，学生听过之后恍然大悟，不仅调动了学生的学习情绪，还准确掌握了解决此类问题的方法。

三、引入丰富的生活情境

数学与我们的生活息息相关，在生活中處处都蕴藏着与数学相关的知识。但是在以往教学过程中，学生对数学知识的学习仅仅局限在课堂上，教师对数学知识进行讲解后，学生在练习本上用纸笔计算。这种学习方法虽然也能对学生进行锻炼，却很难让学生将数学知识与生活联系起来。在这种学习模式下，许多学生将数学的学习和习题的练习看作一种负担，对课程的兴趣也很难得到提升。而要想使学生的学习效率得到有效提升，学生的学习过程应该是更加主动的，而不是在教师强制的要求下进行的。因此教师要利用生活中的情境进行小学数学教学，这样学生才能更加了解数学知识来源于生活，在课堂上所学的内容也能应用到生活中，帮助我们解决实际的生活问题，久而久之学生更能对数学产生一种亲近感，逐渐体会到学习数学知识、应用数学知识的乐趣。

四、创设活动空间，提高学习乐趣

教师把学生喜欢的游戏迁移到课堂教学中来，能使学生体会到学习的乐趣。在教学《10以内数的大小比较》时，笔者设计了“抢凳子”游戏。这个游戏是学生熟悉且十分喜欢的。课上，学生自己摆了8个凳子，并决定好9名参加游戏的人选。笔者哨子一响，学生开始转圈，哨声再次响起，学生开始抢凳子，坐好后，笔者问：“为什么总有1名同学没有抢到凳子呢？”学生回答：“因为凳子少，人多了。”笔者追问：“那说明8和9哪个数大，哪个数小呢？”后续教学水到渠成，学生利用一一对应的方法，很快就明白了9比8大、8比9小。在接下来的游戏中，笔者通过不断改变凳子数和人数，使学生在开心游戏的过程中很好地掌握了10以内的数的大小比较问题。

结束语

在小学数学低年级教学中，学生学习成效与课堂教学效率有着直接的关系。为此，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，创造生活化情境等方式，来使学生的学习质量提升。

参考文献

[1]聂容兰.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（22）：183-184.

[2]林丽蓉.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].当代家庭教育，2021（19）：147-148.

[3]苏红.小学低年级数学“趣味性教学”的运用策略[J].天津教育，2021（01）：48-49.