幼儿园语言教学中游戏运用的问题与对策研究

罗筱楠

关键词：幼儿园;语言教学;游戏;问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

幼儿园的幼儿因为刚刚步入学习阶段，对学习的欲望较强，所以教师在教学过程中可以利用幼儿的这一特征，开展高效的幼儿园语言教学活动，使幼儿能在教师的悉心引导下提高自己的语言能力，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，在此过程中，教师应积极发挥自己的引导作用，引导幼儿能积极运用教师所讲授的知识联系语言，提升自己的語言能力。教师在此阶段要利用游戏教学的作用，有效引导幼儿，让幼儿的能力得到发展。

一、语言教学中会遇见的几个问题

（一）教师过于关注游戏的规则

大部分的幼儿教师对游戏教学仍存在一些误解，他们常常认为游戏教学就是单纯地带领幼儿学会玩游戏，这是很多幼儿教师普遍存在的一种思想误区，其实，游戏教学在一定程度上应通过游戏的形式激发幼儿的学习积极性，使他们能在做游戏的同时学会一些语言知识。因此，幼儿园的教师应积极优化教学方法，将游戏教学发挥至最佳效果。

（二）幼儿对语言游戏活动的参与度不高

游戏活动的组织目的，应当要遵循寓教于乐的思想，让幼儿感到快乐，使幼儿在欢声笑语中润物无声地熟悉语言的应用。但在实际教学活动中，大部分幼师开展的游戏教学并没有给幼儿带来良好的感受。部分幼师担忧幼儿容易在游戏活动中受伤，或认为太过放纵幼儿，将来不易于管束，所以就在游戏活动中提高了监管力度，让幼儿束手束脚，不敢全身心地投入到游戏活动当中。这也代表着幼儿的思维能力、实践体验都受到了影响，久而久之，将不利于幼儿的人格培养与个性化发展。如果幼师始终墨守成规，不将游戏学习的主动权交还给幼儿，那么幼儿的学习积极性会被持续的消磨，参与游戏的活跃度会不断下降，语言教学的质量也会大幅度减低。

二、游戏教学在语言教学中的应用和实施

（一）区域游戏中，生成语言

在游戏中，教师要挖掘语言元素，引导幼儿参与到形形色色的语言交流活动中。教师可以引导幼儿交流作品内容，思考如何体现出自己的创意;也可以围绕材料进行讨论，尝试互动交流材料工具;还可以给同伴提出建议，展开合作创作等活动。这些方法都有助于幼儿在区域活动中生成语言。教师组织幼儿展开建构类区域游戏“我最爱的小房子”，在游戏中，教师引导幼儿围绕其中发生的各种事件进行互动交流，尝试生成语言。如有幼儿发现自己想要的材料被他人选走了，教师就引导其大胆地和同伴互动，请求其和自己交换材料。又如有幼儿不知道该如何搭建房子的屋顶，教师便鼓励他和同伴进行交流，让同伴说说如何才能保证屋顶不会坍塌。教师还引导幼儿结合各种突发事件进行讨论。

如当两名幼儿为了争抢一块玩具而争吵的时候，全体幼儿就可以展开互动交流，思考如何用合适的语言进行劝架，并讨论在和小伙伴玩耍的时候应该保持怎样的态度。在这样的游戏中，幼儿不仅掌握了搭建“小房子”的基本方法，还积极进行互动交流，他们的语言表达能力也随之上升了一个台阶。区域游戏是一种能促使幼儿自主学习、自主探索、自我发现的游戏活动。教师要采用多元融合的方式，将语言训练和建构游戏、角色扮演游戏、美术创作游戏等各种不同的区域游戏结合在一起，这样才能让幼儿在不知不觉中锻炼语言能力。

（二）创设符合幼儿喜好游戏环境

在游戏化教学运用过程中，在形式上要注重教学效果和幼儿参与，在内容上更要注重游戏环境的设计，以保证游戏化教学的方向，也实现兴趣的激发。游戏环境创设能够让幼儿产生游戏参与的意愿，可以引导游戏内容中知识的理解，支撑幼儿的游戏主动性，建立游戏互动的氛围。

比如，在音乐游戏教学中，环境的创设上应做信息技术的应用，让幼儿能够去听、去看，使音乐学习感受表现出来，以此开展音乐游戏，保证快乐属性，促进幼儿音乐节奏的体会，培养音乐学习兴趣。教师在其中可以利用多媒体为幼儿播放音乐作品，以声音和画面吸引注意力，而自身则做乐器演奏，其中可以适当地加入肢体动作，在环境上增加幼儿的感受和体会，引发跟随音乐做舞动的想法。

（三）加强游戏化教学的素质培养

素质教育是当前幼儿园教学的核心思想，而对于幼儿的素质培养主要是思想认知、家庭、社会、交流、励志教育等，这些素质教育能够伴随幼儿的成长得到发展，是保证其健康成长的核心。但是实际的素质教育效果并不好，主要是幼儿的接受性比较低，对于自身缺乏管理意识。鉴于此，教师应加强游戏化教学与素质教育的结合，在教学中制作校本游戏内容，以游戏的方式让幼儿感受生活，在游戏实践中获得想法和认识的改变，能够保证幼儿园素质教育的效果。

比如，对于家庭中的亲情教育中，可以进行“过家家”的游戏，三名幼儿为一组，分别扮演父母和孩子，在游戏中由“孩子”制造问题，而“父母”解决问题，能够让幼儿感受到父母的辛苦和对自己的爱。这样的游戏下让亲情教育得到了落实，有助于幼儿情感上的理解，并促进个人思想认知上的改变。以游戏化教学来做素质教育，符合幼儿的想法和认识，在形式上保证了情感的感受，并能减少素质教育下的管理约束，使幼儿能够自我改变，提高教育质量。

结束语

幼儿时期是儿童身心发展的关键时期，教师应在此过程中为幼儿打好良好的语言基础，使他们能在今后的学习中减少更多的困难，帮助他们在学习中建立更多的学习兴趣。然而，这个过程是循序渐进的，教师应不断探索更加高效的教学方法，灵活利用游戏教学法进行课堂提问，使幼儿能在游戏中掌握更多的语言知识和语言技巧，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王莹.幼儿园语言教学中问题与对策[J].中华少年，2020（02）：4+7.

[2]马学英.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].当代家庭教育，2019（24）：55.

[3]赵雪利.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[D].西北师范大学，2018.