幼儿园数学活动游戏化的实践与探索

姚倩媛

关键词：幼儿园数学;游戏化教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

数学课程在幼儿园阶段也已经普及开来，这是社会发展的必然，也是幼儿成长的深层需求。为此，在开展教学活动的过程中，教师必须要引导幼儿通过合适的途径去接触数学，了解数学，学习数学，最终掌握数学。但是由于数学学科的特性，幼儿难以理解数学知识，深入的畅游数学海洋更是天方夜谭，更凸显出了数学教学游戏化的必要性，通过游戏将困难的任务变成幼儿可以轻松完成的事情，将抽象知识变成具体的图像，并将被动学习变成主动探索。

一、设计游戏，体验数学概念

教师设计每个游戏，使幼儿不仅可以玩得开心，而且可以达到自己的游戏目标，从而使幼儿可以感受到数学的概念。数学的初始阶段从知道数字开始，因此对于幼儿园的幼儿来说，要想更好地学习数学，他们需要从知道数字开始。

例如，教师为了让幼儿了解什么是数字，就可以使用带有卡通图案的数字卡片开展游戏活动。首先，让幼儿挑选自己喜欢的卡片，然后让幼儿说出卡片上的图案是什么，接下来带领幼儿数数。比如一名幼儿挑选了一张画着3辆小汽车的卡片，教师就可以带领幼儿“掰手指头”，教会幼儿识别数字，认识数字，从而使幼儿了解什么是数字。

二、结合实际，选择不同游戏

世界上没有两片相同的叶子。每个幼儿都是一个独特的个体，有自己独特的一面，并且在某些方面具有特殊才能。例如，一些幼儿对数学有很好的掌握，一些幼儿具有良好的组织能力，女幼儿在言语中更明显，男幼儿在他们的手中更明显...每个幼儿对客观事物的敏感性和开发技能的延迟都不同。幼儿园教师应该注意并照顾每个幼儿。在游戏教学系列中，教师可以搜索并发现幼儿的特长和亮点。创建一个平台，让幼儿有机会展示自己的才能。让每个幼儿最大程度地认可他人，体验成功的喜悦，并随着他们的成长建立自信。

例如，教师可以根据活动量身定制小组教学，以便幼儿可以根据自己的兴趣，需求和水平来选择适合自己特点的教学方法。专注于发展自己的素质，让他们走自己的路。教师有必要针对幼儿选择不同的课程，针对不同的幼儿所面对的不同问题进行逐一分析和反馈，并根据幼儿的自身特点采用教学方法，以达到使每个幼儿都能提高自身水平的目的。

三、增强互动，激发探究热情

教师与幼儿的良好关系在提高教学质量中起着重要作用，幼儿园教师应与幼儿建立和谐的师生关系，并成为好教师和对幼儿有帮助的朋友。同时，幼儿园教师应加强与幼儿的交流，给幼儿表达意见的机会，并建立一个有效的数学课堂。例如，幼儿园教师可以将益智玩具应用到教学中，例如，橡皮泥、邮票和图形卡放在幼儿拼图区中，以便幼儿可以在快乐的游戏中掌握数学技能。

例如，在讲授谜题，看图片和谈话，在教室里教书时，教师可以利用多媒體技术播放神秘动画，让幼儿集中注意力，然后教师可以指导幼儿密切观察教科书图片的内容和让幼儿用学到的单词（如上、下、左、右）描述图片的内容，然后围绕图片的内容教师可以问幼儿一些问题，例如：“小朋友们，谁可以告诉教师图片中的小动物在做什么？大家可以帮助小猫吗？还有其他动物吗？哪种小动物在树下？家门前有哪只小动物？等等”。通过这种教学方法，幼儿可以与教师紧密互动，幼儿可以迅速分辨出小动物的藏身之处。这样，教师不仅可以感知幼儿思维和观察技能的发展，还可以提高幼儿的技能和语言能力。

四、鼓励参与，建立幼儿自信

对于幼儿来说，他们害怕在所有人面前犯错误，并且不愿主动。此时，教师要注意每个不活跃的幼儿，教师应充分发挥引导作用去鼓励他们，并鼓励幼儿参与游戏的勇气，以便每个幼儿都能参与并提高自己的水平。

例如，教师可以在班级的每个角落隐藏一些带有数字的小立方体，然后告诉幼儿数字“3”被隐藏了。谁能找到它？对于不积极寻求帮助的幼儿，教师可以鼓励幼儿并使他们主动找到，以便每个幼儿都可以学习和启发。

简而言之，在幼儿园玩数学教育有很多方法。如何充分改善幼儿，仍然需要教师做更多的研究和练习，以便幼儿可以学习更多、知道更多。教师应尝试使幼儿全部成为小型专家。

参考文献

[1]谢维静.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].亚太教育，2015（32）：169.

[2]王曉聪.浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众（科学教育），2015（6）：98.