以生为本理念下初中语文高效课堂的构建研究

赵风云

关键词：生本理念;初中语文;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

郭思乐教授提出的“生本教育”理论，主张教育的一切是为了学生，尊重学生的主体地位，利用儿童的天性引导教学，教师要留给学生成长的空间。他主张课堂可以留给学生，教师只要激发学生的兴趣，让学生自主学习，在学习中发现问题，思考问题，研究问题，解决问题，发挥学生的潜能，培养他们的能力。

一、基于生本理念的初中语文教学存在的问题

（一）教师方面存在的问题

由于上级部门在对教师的评价中过于注重学生的考试成绩，教师在教学中更加功利化，倾向于采用保守的教学方法。有些教师不愿意接受“生本”的教学，因为这种教学需要时间才能达到效果。在实践中发现，虽然部分语文教师在阅读教学中采用了“生本”的教学模式，但其本质上仍是应试教育模式。此外，“生本”的教学是一个长期积累的过程，但初中阶段时间紧，任务重，学生能力的培养是一个比较长的过程。由于教师不“放权”，学生的主体地位无法得到体现。归根到底，教师对“生本”的理念了解不够，不敢尝试新的方法，因此他们的教学理念没有相应的更新。

（二）学生方面存在的问题

学生是教学活动的主体，语文阅读的有效性对学生至关重要，但不仅教师有问题要解决，学生也制约着生本观念的有效发展。初中语文有效阅读课生本的理念体现在师生互动中。学生可以主动阅读课文，在课文中品味语言，体验作者的情感，敢于提问，有自己独特的见解，提高自己的听、说、读、写能力。但在实际教学中，学生对自己的学习目标并不明确。

初中阶段的学生心智不够成熟，好玩好动是他们的天性，对于学习的目的性，多数学生都不是很明确，才会有学生需要在家长的监督下被动的学习，或者在教师苦口婆心地教导下学习，养成的都是被动的学习习惯，若是没有了这些外界的约束和限制，学生便不知道该怎么进行学习。

二、基于生本理念的初中语文高效教学的建议

（一）及时更新观念

初中阶段的学生虽然心智尚未成熟，却是学生从依赖走向独立的过程，这个时期的学生心里渴望被尊重、理解和认同。教师要鼓励学生多角度思考问题，不要只停留在表面，需要更深入地探讨，在与同学的一次次思维碰撞中获得学习的乐趣。例如阅读某段文字后提问学生对这段文字的感想时，教师在提问之前心里会有个参考答案，但我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生心里的想法或多或少会有不同，因此教师不能强制规定学生这个是标准答案，而是应该适当点拨，指引学生思考的方向，结合文本内容去分析和解答。在思考解题的过程中，对思维活跃，快速获得正确答案的学生要予以表扬，对没有思路一筹莫展的学生多多鼓励，并给出提示。最后，不要因为学生解决问题时思路一直不清晰就心急代替学生思考，要预设到他们思考不到位的原因，给出正确的指引即可，一定要注意培养学生独立自主解决问题的能力，切忌拔苗助长。

（二）引起学生兴趣

兴趣是最好的老师，’学生对学习感兴趣，才会自觉地去學习，学习成了一件快乐的事情，不需要教师苦口婆心地教诲，即使遇到难题，学生也能积极面对，设法解决。

学习是人类与生俱来的能力，学生本身就有学习的需要，生本教育的伦理观提出高度尊重学生，每个学生有其独立性，相对于外部动机的牵引力，内部动机才是成就一个人最重要的因素。所以，让学生进行自主学习才能使学生真正获得知识，培养能力。教师要做一个引领者，让学生主动参与到语文阅读教学中来。

在实际的初中语文阅读教学中，教师要想法设法地吸引学生，激发起学生的学习兴趣，基于“一切从学生出发”的生本教育理念，不断改进提升自己的教学方式。初中学生更新较快，一届又与一届的学生观念差别很大，这就使得语文教师不能故步自封，需要经常调整教学的方法，以适应每一届学生的个性。但不变的是，无论什么样的教学方式方法，都要以吸引学生，激发对语文阅读的学习兴趣为前提，创设一个和谐的课堂氛围。教师拉近与学生的距离，受到学生欢迎，得到学生的尊重和爱戴，也是能引起学生兴趣的一种方式。教师在教学中给学生带来的帮助，对学生的每一次进步及时表扬，关注学生的优点多于缺点，为学生提供展示自己的平台，学生获得肯定，自信心得到满足，自然就会激起主动学习的动力。

总结

用生本理念解决初中语文阅读教学的有效性获得了很好的效果，学生的课外阅读量大大提高，阅读能力得到提升，学生的人文素养也有所增强。一切从学生的角度出发，以学生为中心，达到语文阅读的有效性，教师的讲解永远替代不了学生自身的思考感悟。

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