论小学科学采用长时作业来构建有效教学

俞莉

关键词：小学科学;长时作业;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一、明辨之：云在青天水在瓶——现状思考

当前来说，结合我的教学实践体会，我发现学生在小学科学课堂中，没有形成足够的兴趣和探究能力，在教学中，学生的学习方法比较陈旧，教师的教学理念也没有完全跟得上，导致课堂与探究脱节，导致学生的学习兴趣极大的得到了挫伤。

新教材标准指导要求调动学生科学学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神。长时研究性作业作为科学课堂教学的有效延伸和补充，以作业的形式固定下来，既考虑问题研究的科学性、实用性、趣味性及其研究周期，同时也注意学生的闲暇时间和承受力，其积极意义显而易见。

二、慎思之：站在天平的两端——深度思考

结合当前的科学教学现状，到目前为止，大部分学生的作业基本还固守着一个模式：教师布置课堂作业→学生完成作业→教师审批作业→学生订正并改之。这种短时作业使学生的科学学习仅停留在课堂上，片面的知识学习上，不能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性。我采用长时作业的教学模式，主要从以下几个方面加以开展：

1.在合作学习中完成“长时作业”

合作学习是一种有效的学习方法，对于培养和提升学生的自主学习能力，增强团队精神有著重要的意义，对于提升教学的效果也有着积极地帮助，是对学生教学主体地位的尊重，符合新课改的要求。

“长时作业”的教学形式中，教师要积极引导学生参与小组合作学习模式，先要给学生进行合理分组，提升学生的合作意识。分组的成败，直接决定了学习的效果。在教学中，笔者发现，一些教师在引导学生进行小组学习时，并没有去研究怎么分组、如何分组，而是采用非常简单的分组方式，如按照学生座位，横排是一组、竖排是一组，或前后是一组等等，这种分组方式，没有充分考虑学生的个性差异和能力差异，很可能导致分组效果不好。这要求教师必须对全班学生的个性和学习情况有着全面的了解，唯有如此，在分组时，才能做到合理搭配，目的是让每一个学生都能融入到小组学习中，取得好的学习效果。

2.在任务驱动中完成“长时作业”

“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。教师在教学中可以设置多个任务，引导学生在合作的过程中加以完成。

3.在自主学习中完成“长时作业”

自主学习是一种能力，教师要适当引导、培养学生的自主学习能力。针对“长时作业”教学形式，教师可以通过分散一些小任务，引导学生通过自主学习的方法加以独立完成，使得“长时作业”形式不完全依赖集体的智慧，而是通过集体和个人的智慧相融合、相协调。教学过程中，学生能够充分围绕教学目标开展学习，形成多元思维，充分调动学生的主观能动性和积极性，这就需要教师做到“教师与学生、教学主体与环境、教学内容与方式”的和谐统一。

4.在动手实践中完成“长时作业”

在完成“长时作业”的过程中，结合小学科学的课程性质，需要调动学生的动手实践能力，在教学中，教师可以采用活动教学法、演示法等方法。特别是对于科学学科教学中的一些实验类、实践类的教学来说，教师通过布置长时作业，

三、笃行之：为有源头活水来——探究收获

长时作业运用于小学科学课堂，有了以下几个方面的收获：

1.长时作业给学生解决问题的时间

传统的课堂都是教师一个人主导着整个课堂，有的教师在教学的时候，总是匆匆忙忙，将知识点陈列、罗列开来。学生在解决问题的过程中，不少教师在课堂上提出很多问题，但是没有留足够的时间给学生静静思考问题应该如何解决，往往是学生还没有解决问题，导致学生跟不上课堂进展的速度。所以教师在教学中要循着问题，留给学生思考问题、解决问题的时间。

2.长时作业给学生解决问题的空间

小学科学学科的核心在于教会学生解决问题，基于传统的小学科学课堂，都是教师一个人在讲台前讲课，学生在台下默默倾听，小学科学学科又是一门需要学生动手去操作、实验才能解决问题的学科，所以教师在教学中要给予学生充分的解决问题的空间，要将课堂从传统理念上的模式中解放出来，给予学生解决问题的空间，引导学生通过自己的操作、实验中解决问题。

结合长时作业的运用，取得了一些可喜的成果，比如学生对于科学学科的学习兴趣有了明显的提升、学生之间的合作交流、探究能力、学习习惯也有了明显的提升，久而久之，通过长时作业的渗透，培养学生良好的学习习惯。虽然在探索中取得了一定的成效，但是还是有一些需要问题存在：比如长时作业的运用过程中，教师还应该采用作业分层的方式，来构有效的作业，还有在长时作业的设计方面，教师也要注重将趣味性渗透到长时作业的设计中。

参考文献

[1]2012版小学科学新课程标准

[2]梁培斌，有效作业设计在小学科学教学中的应用，[J]，中小学科学教育，2013年12期

[3]田晓凤，当堂作业小学科学高效课堂中的应用，[J]，新课程：小学，2014年2期

[4]张艳，长时作业在小学科学课堂教学中的应用，[J]，中国教育技术装备，2011年6期