浅谈如何让小学四年级数学教学更具趣味性

杨逸

关键词：小学四年级;数学教学;趣味性;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

趣味性教学是指在教学活动中融入趣味元素，这样不仅可以更好地吸引学生参与学习活动，还能够提升学生的学习体验，促进他们的学习进步。近年来，趣味性课堂在小学得到广泛应用，其中以数学学科的应用效果最为突出。从数学知识角度来看，当教师能够实现趣味性教学设计时，数学知识的学习变得有趣，就连师生互动都变得十分和谐。为了进一步体现出趣味性教学在小学数学课堂当中的关键作用，做好对其实施途径的分析至关重要，文章以此为基础展开讨论。

一、运用信息技术激发学生的学习兴趣

随着现代科学信息技术的不断发展，把现代信息网络技术与学生的数学活动结合运用起来，发挥传统计算机教学设备的自动多媒体教学特性，在课堂教学中，精心设计的教学动画和优美的古典音乐会自动引入，以激发学生对数学学习活动的兴趣。随着一些直观数学图片的广泛应用，学生对数学知识学习的直观图片感和直观体验会更好，学习的主动性也会大大提高，在制作教学视频时，教师应梳理总结以往零散的知识，通过简单的教学方式，把知识重点进行有效传授，帮助学生快速理解本节数学课的重点教学内容，使学生形成自身的数学思维模式，并将数学思维贯穿到数学的学习过程中，在之后的学习中，如果再遇到相关的数学问题，就可以很好的解决。这样一来，学生自身的思维模式以及思维理念将会得到大幅的上升。

二、创设生活情境，增强课堂的趣味性

陶行知先生提出的著名教育理论“生活即教育”，对小学数学的教学有很大的启发。因为小学生的认知能力还没有得到明显的发展，而数学知识却有很强的抽象性，这就导致学生运用已有的经验无法深刻理解数学概念。在这个时候为学生创设生活情境，让他们认识到数学来源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能够激发起他们探究知识的欲望，从而增强课堂的趣味性。然而，在当前的小学趣味课堂中，教师忽视了生活教育的作用，没有将数学知识与生活有机结合在一起，所以错失了为学生创设生活情境的关键时机。为了避免出现当前数学教学中的问题，增强数学课堂的活力及趣味性，教师可以为学生创设生活情境，在生活中寻找数学教学的案例，并引导学生将数学知识运用到解决生活实际中存在的问题，这样才能有效地激发学生的兴趣，使小学数学的教学过程充满活力和新鲜感。教师可以在数学教学的过程中，利用贴近小学生生活实际的物品做道具，比如在学习有关于数学图形的知识时，就可以带领学生走出户外感受校园中存在的图形，通过这样的方式，让学生逐渐在脑海中创建知识与生活的联系，从而不断提升他们在课堂中的活跃程度。

三、利用数学问题，激发学生好奇心

在数学学习结束后，教师应注重让学生及时的进行数学课堂练习，并将相关的数学错题进行及时的记录，便于学生进行及时的反思。在数学课堂中，老师可以向学生设计一些问题，如是否能够通过对相关的加减法、单位运算、单位运用等进行灵活地变通。老师通过对学生设置课堂教学中的相关问题，指导学生进行相关的数学知识总结和探究，使学生能够及时地反思自身的学习行为，这样一来更加容易学生理解与记忆，利用问题引导学生，不仅能够活跃课堂氛围，同时，提高了学生自主学习数学的兴趣和师生的学习动機，培养了学生主动自主学习的思维能力和合作学习的精神。此外，在问题导学下的课后总结，能够帮助学生更好的整合相关的数学知识，促进学生数学能力的提高。

四、布置作业任务，优化趣味性教学

数学教师也要注意数学作业的趣味性，因为数学作业的作用是无可替代的，只有让小学生充满兴趣，学会独立完成，才更利于他们数学知识的巩固、学习过程的反思。因此教师必须改变枯燥呆板的作业形式，整体提升数学作业的趣味性，充分突出小学生的主体地位，设法满足他们的认知需求，增强他们的作业信心，促使他们在主动完成的过程当中大胆展开想象，进行主体创造。数学趣味性教学效果得以整体的优化，后续的教学实践就会变得异常顺利且高效。比如，在教学“正方形”的相关知识点时，数学作业的设计就可以联系学生的生活实际，将学生喜爱的动漫人物融入到数学作业中，例如喜羊羊、奥特曼等，直接激发他们主动完成作业任务的兴趣。同时小学生完成作业感到十分开心，再鼓励他们一边完成作业一边进行反思，反思认知不足之处，及时改进自身的问题，数学教学环环紧扣，趣味性更强。

结束语

趣味教学是提升教学质量的有效手段，可以为学生未来学习及发展中提供良好助力。小学数学教师在教学中应通过多种教学方式的灵活运用，结合学生的自身年龄特征，尊重学生的兴趣爱好，并对自身现有的教学方式进行充分的改进与创新，对趣味课堂进行有效的设计和创新。

参考文献

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