浅谈小学数学教学优化策略

文习山

关键词：小学数学;教学优化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

一、小学数学课堂教学中存有的问题

1教师的教学方式過于陈旧

由于一些小学数学教师过于依赖传统的教学观念，在现阶段无法适应新的教学方法，仍然使用过时的数学教学方法和手段，不能充分反映学生在课堂上的主体状态，导致学生数学逻辑思维能力的培养较差，接受性学习不适合小学生的特点，很难提高学生的数学学习能力。

2学生数学课堂学习兴趣不佳

小学数学的核心知识相对抽象，小学生难以理解。然而，数学教师选择的"灌输式"教学方法会使数学课堂更加枯燥，大大降低了数学课堂的学习效率。小学生只感知数学理论知识的表面现象，不知道知识的真正含义。因此，小学数学教师应根据学生的实际需要，制定数学课堂教学方法，结合数学教学内容，充分了解小学生的兴趣，运用情境教育，调动小学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

3教学评价不合理

在数学教育领域，教师对学生的评价对提高学生的学习效果非常有益。对学生来说，在老师评估的基础上，了解他们在学习过程中的不足，调整他们的学习目标，以激发学生的良好进步。在实践中，一些小学数学教师更重视学生的评价结果，忽略了评估学生的学习过程，而不管他们的学习过程和学习态度如何，这可能会对学生的学习产生负面影响。

二、优化小学数学课堂教育教学的对策研究

1运用多种方式提高学生的学习兴趣

数学课枯燥乏味，数学知识抽象难懂。教师应使用多种教具，创新和多样化教学方法，为学生提供新的学习体验，提高他们的学习兴趣。首先，教师可以使用多媒体辅助课堂。在组合图形的教学中，教师利用多媒体的裁剪功能和多种色彩的组合，为学生提供更直观的图形体验。教师利用多媒体动画直观展示，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。其次，使用各种教具是激发学生兴趣的一种方式。传统的数学教学工具是木质的三角板。主要学习内容包括理解各种图表和学习各种图形知识。通过教授"三角形稳定性和平行四边形不稳定性"的知识，教师可以使用传统的教具让学生亲自实践这些知识。教师也可以将日常生活中常见物体作为教学工具，利用日常生活中一些常见物体，让学生自己测量，加深对日常生活中常见物体的理解。最后，教师可以组织学生玩游戏，创造有趣的教学情境，增加学生对知识的兴趣。在学习了十以内的加减法之后，教师可以准备卡片供学生进行游戏，学生可以两两组队抽取卡片来计算差值，数值正确的可以拿走卡片。这样的游戏设置可以激发学生的参与的积极性，有效提高课堂教学氛围，帮助学生有效巩固和使用学到的知识。

2优化教学技术，体现教学现代化特点

小学数学来源于生活，但高于生活。激发学生从生活实例中学习的兴趣，提倡实践数学的教学方法，并注重将数学知识和小学生的生活联系起来。相关研究表明，教学过程与学生的实际生活实例相结合，可以极大地激发学生的学习热情，这是教师传授新知识的重要方法。因此，小学数学教师在课堂教学中可以运用生活化教学策略，使学生能够充分感受到数学知识的广度。换句话说，数学是非常合乎逻辑和系统的，是现实生活中数学现象的抽象表达。小学生在小学第一次接触数学，抽象知识会给小学生带来困扰。然而，对于有这些问题的学生，教师需要逐步提高他们的数学思维能力。例如，教师可以利用现代信息技术辅助教育，通过使用电子设备完成教学任务，逐步加强学生理解数学知识的能力。

3培养数学思想

为了优化数学课堂教学体系，教师必须注意培养学生的数学思维能力。首先，总结和组织数学知识，形成一个整体的知识体系，促进学生记忆的深入研究。其次，教师要创造良好的学习环境，把枯燥的学习变成有趣精彩的学习。数学思想对学生的数学学习非常重要，老师可以教学生认识数学思想的重要性，使学生在大脑中形成数学思想，从而灵活掌握数学理论。为了减少困难和解决数学问题，必须培养学生的思维能力，认真思考，理解问题，分析条件，联系与之相关的知识，并灵活地使用所获得的知识。在实践中逐步形成了解决问题的思维方式，培养了学生的分析能力，大大提高了学生的数学能力。

结语

良好的教学方法可以帮助学生快速学习新知识，进行创造性学习，提高综合观察、分析和应用能力。为了给学生提供更好的教学资源，保证学习的效率和质量，小学教师必须科学更新教学方法，合理运用教学策略，构建最适合学生的教育体系。教育策略对教育质量有很大影响，教师需要学习更多，才能找到适合学生的教学策略。

参考文献

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[2]王月琴. 浅谈小学数学教学优化策略[J]. 新课程：小学， 2017（2）.

[3]李晓. 浅谈小学数学教学优化策略[J]. 新课程（中）， 2017（1）.