妙手丹青意浓深

李冰

摘要：无论哪个版本的教材，插图对于教材来说都是非常重要的，其对语言文字的一种具象表达，在培养学生的审美水平、人文情感、语文素养等方面有着重要的作用，是教科书表情达意的第二语言，也是语文教学资源的重要组成部分。本文旨在探究在语文课堂上对插图进行分析，对提升学生的语文核心素养的作用。

关键词：部编本教材;小学六年级语文;插图;语文素养

部编本六年级上册语文教材共有课文27课，共有插图34幅。其中第3课和第17课《古诗三首》及第21课的《文言文二则》各配一幅插图，几乎每篇课文都配有一幅插图，这能够看出插图在教材中的比重之大。插图凭借其直观性、形象性、可感性，能够给人以视觉的冲击、知识的启迪和艺术的享受。从插图的种类而言，主要包括：人物群像图，即展示教材书选文作者形象或文本中人物形象的插图;场景图，即根据文本内容表现出的特定的场景、情节的插图;景观图，即根据文本内容描绘出的相关景观图以及根据文本内容需要配置的景观照片，包括自然景观和人文景观。教师在语文课堂上对插图合理利用，可以激发学生对文本的学习兴趣，可以帮助学生理解课文，提高观察与理解能力。

一、激发学习兴趣

部编本语文教科书中的插图的选编融注了编者的苦心。其中，无论是背景图、文本图还是拓展图，都从多种角度表现了与文本相契合的内容，是学习和理解文本的重要辅助手段。

心理学研究表明，新奇有趣、色彩鲜明的刺激物的刺激可以有效地吸引学生的注意。每学期初，学生领到了新学期教材时都会迫不及待地打开教科书，阅读了目录之后，最吸引学生眼光的便是书上的插图。对于一篇让学生印象深刻的插图，其相关的选文也必然是首先会吸引学生的。如在第十二课《桥》中有一幅人物群像，占据了教材两个篇幅的下部位置，会立刻吸引学生的目光。这幅图表现了在狂风暴雨中，全村人民走在那座即将没入洪水中的窄窄的木桥上，人群中有揪住小伙子并呵斥他的老汉，也有不情愿与不解地回瞪老汉的小伙子。通过对插图的阅读便能感知到人物之间的冲突，让学生对这篇微型小说的内容十分好奇，迫不及待地开始了阅读。

此外，作为一种直接作用于学生的视觉的具体可感的视觉艺术，插图可以形成鲜明的视觉感受，课上教师如果用插图导入新课，也可以迅速有效地将学生的注意力转移到课堂教学中来，激起学生的兴趣和求知欲。如在进行第六课《狼牙山五壮士》的教学中，可以利用詹建俊先生所创作的油画，这幅油画表现了五位壮士在寡不敌众的形式下据险抵抗的宁死不屈的精神。再如第七课董希文先生创作的《开国大典》的人物群像，如果学生在课堂伊始便欣赏了这幅插图，便能对《开国大典》中的“大典”有深刻的了解。插图充满了鲜艳的色彩，有晴朗天气下的蓝天白云，也有群众队伍中人潮如流，红旗招展的场景。通过这些色彩，学生可以对这场盛大的典礼有初步的认识。此外，这幅图中还出现了许多国家领导人站在主席台上的身影，其中毛主席神采奕奕地宣读公告，庄严肃穆的感觉不由地会在学生心中升起。

二、提高观察、理解能力

插图所具备的实用功能，能够给学生最为直观的认识。认真观察书中插图，可以提高学生的观察能力，从而便于学生理解课文。如第一课《草原》一文中的课文配的插图是对应文章第二自然段的文字的“喜迎远客图”，描绘的是辽阔的草原上，一群内蒙古同胞骑马前来迎接客人的场景。不仅表现了草原的辽阔，更表现了草原人的热情好客与洒脱豪爽。教师上课时可以引导学生仔细观察这幅图，学生在观察图的同时就能理解文中的“群马疾驰”“襟飘带舞”的具体所指。在观察插图的同时，可以看到热情的蒙古族同胞身上民族服饰的艳丽色彩，自然也不难理解文中“像一条彩虹向我们飞过来”的含义。这种将图文有机的糅合在一起可以提升学生的观察能力，也能加深学生对文章主题的理解，在以后的学习中，学生会更加主动借助插图，通过观察与想象，理解作品的内容与意蕴。

由于时代的差异，加之小学生生活阅历和学习积累的不足，对于部分文本中涉及到的某些事与物会非常陌生，此时仅凭教师抽象的言语讲解，学生的想象、联想很难将那些抽象的内容消化吸收，教学效果往往不尽如人意。此时，插图的作用倍显。比如第九课《竹节人》，由于时代的发展，经济的腾飞，现在的小学生接触的玩具多数是自商场中购得，少有自己动手制作的。但是在过去那个年代，物质的匮乏致使儿童的玩具只能靠自己制作，其中竹节人便是其中之一。在学生对竹节人全无了解的情况下，课本上的插图直接将呆头呆脑的竹节人呈现出来，让学生切实理解“竹节人”名字的由来。通过观察，对于竹节人的构成也一目了然。此时，在阅读理解课文时，除了能够了解竹节人的制作过程，也能体会到在物质匮乏的年代，儿童自己动手制作玩具的童真童趣，同时也能体会到儿童对自己亲手制作的竹节人的珍惜与爱护。再如第二十三课《京剧趣谈》，作为我国的国粹，京剧是一种伟大的艺术形式。京剧流播全国，影响甚广，有“国剧”之称。但是這种艺术形式对于多数小学生来说，还不够熟悉。在此情况下，学生通过观察课题右侧的一幅插图，可发现图中呈现了京剧中的诸多要素：典型的京剧脸谱，典型的京剧行头。此时，老师通过介绍，可让学生进一步了解：这是京剧行当中的武生形象，女武生手持马鞭，目视前方，英姿飒爽。学生在观察中不仅丰富了对京剧的认识，也能够更深刻地理解课文主要叙述内容。因此，书中配有插图会让学生自觉养成观察、欣赏插图的学习习惯。

结论：

综上，插图在语文课堂中起着非常重要的作用，教师通过引导学生观察插图，认识插图，能够让学生对文本有更清楚、更深刻的了解。阅读文章时适时地辅以观察插图，有利于全面提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]语文核心素养视野下的初中单元教学实践研究;吴韶晨;安徽师范大学，2020

[2] 插图在初中语文阅读教学中的运用研究——以人教版初中语文教科书为例;主艳凤;山东师范大学，硕士，2013