小学语文整本书阅读教学探析

李文芬

摘要：对小学生进行整本书阅读教学可以培养小学生的阅读习惯，有利于学生形成阅读观点，对丰富学生知识储备、提高学生文学鉴赏力具有重要意义。教师在小学语文教学过程中，可以将课内阅读教学与学生课外自主阅读结合起来，提高学生的语文核心素养。

关键词：整本书阅读;阅读习惯;文学鉴赏力;小学语文

随着教育水平的不断发展，对小学生的阅读水平要求也越来越高。为了满足学生的阅读需求，语文教师有必要遴选一些优秀的课外阅读书目推荐给学生，让学生选择阅读。为了克服碎片化阅读的弊端，教师应坚持培养学生阅读整本书的习惯，让学生在阅读中品味生活真谛，接受文学熏陶。

一、整本书阅读的重要意义

当下是自媒体时代，学生接受信息的渠道有很多。可是，这些信息具有一个共同特点——碎片化。碎片化信息通常有一定的新鲜性和趣味性，比较容易吸引学生的眼球。可是，这些信息往往不具有思想性和艺术性，不但不能提高学生的阅读能力，对学生今后从事写作几乎也没有什么帮助。小学生阅读碎片化信息最大的危害是许多时间被不知不觉地浪费掉，同时，不良的阅读习惯很难再将学生拉回到有意义的阅读上来。所以，为了培养小学生养成良好的阅读习惯，语文教师有义务为学生挑选一些适宜他们阅读的优秀书目。

1、坚持整本书阅读可以丰富小学生的精神世界

优秀的课外书目具有一定的思想性。如果是长篇小说，往往具有鲜明的主题思想，学生通过阅读小说，可以了解一个完整的故事，接触一批鲜明的人物形象。透过书中的人物和故事，小学生会有许多感悟，可以就此增强对人生的了解，等于丰富了人生经验。如果是短篇小说集或是故事会，学生也可接触形形色色的人物，了解大千世界的人情百态，这也等于学生足不出户而神游万里，借此丰富了精神世界。学生在阅读过程中可以积累一些写作经验，为今后的创作提供素材积累。

2、坚持整本书阅读有利于提高学生的阅读速度

在语文学习过程中，无论是为了提高阅读效率，还是为了提高阅卷速度，都需要学生具备一定的阅读速度。学生如果养成良好的阅读习惯，坚持整本书的阅读习惯，有利于培养阅读速度，为上中学阅读更多的课外书打好基础。教师应教学生养成精读与泛读相结合的习惯，针对写得精彩的部分进行精读，体会作者的创作技巧和语言文字的美妙;针对写得比较一般的部分进行泛读，提高阅读速度。学生为了养成精读和泛读相结合的习惯，有必要提高鉴别力，这是提高学生阅读能力的一个过程。也就是说，小学生提高阅读能力和两种阅读方式相结合可以互相促进，互相推动。

二、小学语文整本书阅读的提升策略

1、依据小学生的特点，选择最适合的阅读文本

高年级小学生一般在12-14岁之间，喜欢阅读贴近生活、情节惊险、人物形象鲜明、故事情节丰富的閱读素材。教师在推荐阅读书目的时候，既要参照小学生的兴趣，也要考虑到阅读素材的思想性和艺术性，二者不可有所偏废，必须做到兼顾。教师可以以教材内容为纲，适度向外延伸。比如，五年级教材选取了《古人谈读书》、《忆读书》等与读书相关的文章，教师可以借机向学生多推荐一些与读书有关的阅读素材，让学生向前辈学习一些读书的经验。像诸葛亮的“观其大略”，陶渊明的“不求甚解”，小学生都可以在一定程度上参考。另外，五年级还选取了一些讲述小动物和环保主题的阅读素材，教师也可以为学生补充一些同类题材的课外阅读材料，让学生在阅读过程中加强环保意识，学会爱护小动物，为未来创建和谐社会打下思想基础。

2、定期开展阅读交流活动，让学生汇报读书心得

没有思考的阅读是低效的。教师向学生推荐许多优秀的课外阅读篇目，而每个学生都可以依据自己的兴趣爱好和语文基础选择不同的篇目来阅读。如此一来，学生间的阅读进度会呈现一定的差异性。教师在组织开展阅读交流活动的时候，每个学生都可以结合自己当时所读书籍发表自己的读书心得，这样可以锻炼学生的总结能力和表达能力，其他同学听后也能参考其意见，为自己下一步选择读哪部书提供一个参考依据。有时，甲生在这个月就某部书发表了读书心得，一个月后，乙生又就同一部书发表心得，且乙生的意见与甲生并不完全相同。如此一来，通过对比就会产生差距，激发学生的进取心，等于在班级内部形成了你追我敢、众说众享的竞争机制。在良好的学习氛围的影响下，全班同学的语文成绩会有一个总体的提升。

3、引导学生主动思考，锻炼学生的思维能力

阅读不仅能丰富语感，提高审美能力，也能促进阅读者的思考，改变和丰盈读者对世间百态的看法。小学高年级学生已初步具备认知思维，教师此时要注重培养其分析文章的能力，在阅读指导教学中为学生提供更多地思考空间，引导学生进行自主探究。比如，在学过《真理诞生于一百个问号之后》以后，教师一方面可以向学生推荐一些讲述科学家通过艰难探索最终有所发明的阅读素材，一方面可以启发学生思考阅读素材的中心思想，思考书中人物为何会在那种场景下做出那种选择，作者为何那样设定人物命运和故事结局，那样设定对表现文章主题有何作用。学生通过思考，可以体会到许多东西，也可提高文学鉴赏力。教师还应培养学生养成认真观察生活的习惯。只有认真观察生活，才能从生活中发现创作灵感，加上丰富的阅读储备，学生才更容易写出一手好文章来。

总结：

推进小学语文高年级整本书阅读这项工作要求语文教师自身博览群书，这样才能为学生推荐最适合的阅读素材。教师要尊重学生学习的主体地位，要允许学生充分发表阅读见解。当然，如果学生认识上确有偏差，教师也应本着晓之以理的精神，通过举例、对比等方式，让学生正确认识阅读文本的思想意义。

参考文献：

[1] 宋婧卿. 浅析小学语文整书阅读的思维构建指导策略[J]. 读与写，2021，18（17）：49.

[2] 邓宝霞. 核心素养下小学语文整本书阅读教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：66-67.