幼儿美术教育教学策略探究

林小萍

摘要：当前的学前教育中，幼儿美术教育已超脱于传统，应加强美术教学设计能力，从而构建更加高效的幼儿美术教学课堂，以不断提高幼儿美术学习兴趣。基于此，本文对幼儿园美术教学现状以及幼儿美术教育教学策略进行了分析。

关键词：创新教学;幼儿教育;美术教学

1 幼儿园美术教学现状

1.1 看重结果，忽略过程

在现阶段的幼儿园美术教学过程中，幼儿教师总是将过多的教学精力放在教学结果上。大部分幼儿教师认为只要有优秀的教学成果或者优秀的绘画作品，就算是完成了幼儿美术教学的目的。而对于幼儿在美术教学过程中所表现出来的绘画创造力、绘画积极性、绘画情感态度等方面，幼儿教师都很少考虑，甚至是漠不关心。在幼儿美术教学过程中，幼儿教师的美术教学方式，完全是以训练幼儿绘画技能为主的教学方式。这种教学方式严重违背了“以生为本”的教育理念，不利于幼儿创新能力的发展，不利于幼儿充分发挥自身的个性，严重阻碍了幼儿的全面发展。

1.2 看重技巧，忽略个性

在现阶段的幼儿园美术教学过程中，幼儿的思维是较为发散的，尤其是在学习美术绘画的过程中，其表现出来的独特创意，就能明显表现出幼儿的个性特征。但是，在实际的幼儿美术教学过程中，大部分幼儿教师都是以个人的意愿或者用成人的眼光主观地看待幼儿的绘画作品。部分教师在各方面对幼儿的绘画作品进行过多干预，如握笔的姿势、绘画的布局、颜色的搭配等。这样的教学行为严重阻碍了幼儿创新能力的发展，不利于幼儿提升自身的创造性思维能力。

2 幼儿美术教育教学策略

2.1 为幼儿创造良好的美术学习环境

在幼儿园进行美术艺术教育的实践过程中，幼儿美术教师应该要为幼儿创造出较为良好的美术学习环境，这样一来既能够在很大程度上激发幼儿进行绘画学习以及绘画创作的积极性与参与兴趣，又能够从多个角度对幼儿的身心健康进行必要的保护。比如，幼儿美术教师可以将教室布置得十分美丽，并且将绘画教学转移到实际的画室中进行。这样一来，与传统的枯燥、呆板的教学形式相比较，画室内部的各种绘画工具以及相关的材料与素材都能够激发起幼儿对美术艺术教学的极大的兴趣与主动性。幼儿美术教师可以在画室当中用不同种类的色彩进行布置，这样一来还能够在实际的美术艺术教学过程中充分地利用教室的优势来对幼儿进行色彩感官的引导与强化，这样一来也能够为幼儿在日后的美术艺术学习以及美术艺术的创造积累较多的感性经验。

2.2 探索儿童绘画教学方法，加强幼儿的艺术素养

需要注意的是，在幼儿园展开美术教育加强儿童绘画，并非仅仅单纯教育幼儿如何作画、绘画。尽管幼儿的学习、模仿能力非常强，但在具体教学的时候，教师要引导幼儿不要一味进行描绘，而是要有自己的想象，用以提升其艺术素养。作为幼儿园的美术教师，需要充分深入广大幼儿的群体之中，切实了解每一位幼儿在艺术上的天分以及水平，并且采用多元化、丰富多彩的教学方法，一点一滴、循序渐进地组织好教学任务，使得幼儿对艺术创作的积极性被充分调动起来，只有让幼儿享受作画、乐于作画，才能更好以此激发幼儿的学习积极性，并且在潜移默化间提升其艺术素养。教师要营造一个热烈的学习氛围，提升幼儿学习兴趣。可加强教室的布置以及渲染，在课程教学的同时，还可以播放一定的背景音乐，积极搭建一个明快的学习氛围，充分激发幼儿的想象力，为提升其艺术素养奠定基础。从儿童的心理特征和绘画形式来看，儿童具有伴随游戏进行绘画的特点。因此，在幼儿绘画教学中，可以有意识地引导幼儿参加一些室内外活动。通过活动或游戏培养幼儿根据感性认识，在大脑之中产生稳定的表象，并以此为出发点，诱发幼儿内在的学画热情，增强幼儿作画的信心，激发幼儿积极思维。

2.3 多样更新手段方法，科学推进园本教学活动

多开展美术欣赏教学。教师要正确认识美术欣赏教学的重要意义，充分调动幼儿的审美积极性，引导幼儿通过语言、动作、表情等表达对美术作品的欣赏，积极思考、展开联想、表达感受，不断提高审美能力，促进幼儿审美心理的构建与提升。

多开展多媒体教学。教师应根据幼儿的年龄特点，适时、适量、适度地将多媒体运用于美术教学的各个环节，进一步优化教学形式，激发幼儿学习热情，为幼儿的创造性发挥提供广阔的平台。

2.4 积极开展美术艺术实践活动

幼儿园在开展美术艺术教育实践过程中，幼儿美术教师应该突破传统课堂教学中的局限性，从而为幼儿提供更加丰富且直观的视觉感受。比如，幼儿教师在切实保障幼儿身心健康的前提下，可以将美术艺术教学的课堂转移到室外进行。或者在进行有关秋天的绘画创作时，幼儿美术教师可以在较为安全的活动范围内允许幼儿充分地感受秋天的自然魅力。除此之外，幼儿美术教师还可以充分地利用幼儿园周边现有的社会文化资源，比如动物园、植物园、文化旅游基地等，这一系列的社会文化资源可以不断地拓寬幼儿的视野，还能够为幼儿未来的美术艺术学习积累大量的素材。

2.5 开发教学内容，提高幼儿的艺术素养

传统幼儿美术课程的内容相对较为有限，为了更好地激发幼儿的艺术素养，教师需要进一步开发教学的内容，用以深化美术课程的推进。众所周知，中国是一个地域辽阔、多民族融合的国家，所以在教学的时候，教师既可利用好当地的文化与民间艺术，丰富教学的内容，同时民间艺术的内容也得以传承。例如，在进行教学的时候，教师要充分迎合幼儿的身心发育情况，结合幼儿的学习兴趣所在，设置专门的教学内容。由于幼儿学习能力较为薄弱，所以教师在教学内容的设置上，可以在一定程度上进行夸大与丰富，例如，使用相对较为夸张的色彩，使得幼儿能够更为敏感地体会到艺术氛围，其艺术素养也在不知不觉中得以提升。此外，通过科学化地融入当地民俗艺术内容，也能够更好地引导幼儿传承和学习民间艺术文化内容。

3 结束语

综上所述，为了培养幼儿的创造力，幼儿教师必须转变传统的教学观念，积极创新教学方式，充分把教学资源的作用发挥出来，营造良好的学习环境，让幼儿能够在轻松和谐的环境下，尽情地发挥想象力和创造力，促进幼儿健康、全面成长。

参考文献：

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