探究小学数学教学中的德育渗透路径

谢欢欢

摘要：小学阶段是学生第一次接触数学知识的初级阶段，在小学数学教学过程中，教师不仅要教学生数学，还要理解如何将德育的内容渗透于其中。数学的意义不能局限于教育学生解决复杂的数学问题，而是要帮助他们形成逻辑思维和抽象思维，形成良好的道德意识和行为习惯，从而能够学会运用数学思维克服学习和生活中的困难。因此，小学数学教学体系中德育知识的渗透对学生人格发展和综合素质有积极的影响。综上所述，我们将探索小学数学中道德渗透的有效途径。

关键词：小学数学;数学教学;德育渗透

引言：在小学数学的课堂教学中，教师要加强德育的融合和思考，不断扩大课程的覆盖面和多层面。它不仅有助于创造多元有趣的课堂，而且能让学生获得更多的知识来收获和成长，是提高整体教学质量的手段。教师可以采用不同的德育方法运用在具体的教学过程中，教师要从知识的内容出发，结合教学点做相应的延伸和开展，寻找德育实施的切入点，给予学生积极正面的引导。因此，教学的组织和形式更有利于德育的发展，使学生不仅能有效地掌握相关的知识原理，而且能对认知产生积极的影响，这将充分发挥德育的优势。

一、小学数学教学中德育渗透的现状分析

1、对当前德育教育的重视度不够

在学校的教学过程中，仍然可以找到更多与之相关的传统教学形式。在现代小学数学教学过程中，我们仍然看到将学生数学成绩看得过多的现象，记分问题不断困扰着每一位学科的教师，受应试教育影响的后果非常严重，而且目前的考试仍然把分数作为学生评价的基本条件，不能消除分数的限制。因此，在小学数学教学过程中，一些教师强调提高学习成绩，没有充分重视德育的作用。这种情况在很大程度上阻碍了小学数学中的德育教育的过程，所以德育渗透的成果并不理想。现在对学生学习德育知识的重视程度有所提高，但从道德的角度来看，教育效果很低，而这一阶段是学生世界观和价值观形成的重要階段[1]。

2、数学教学内容中的德育元素

现金的小学数学课本不仅包含了各个学习阶段的重要知识元素，也包含了重要的道德元素。因此，教师应积极挖掘德育教学内容，使德育不知不觉地融入课堂。在这种情况下，学生会更容易获得适当的教学内容。小学数学一般具有比较简单丰富的生活特点，学生在课堂上所学的知识，几乎每个人在生活中都有具体的应用和反映，可以帮助解决实际问题。基于教学内容的这一总体特征，教师可以更多地从生活范式中寻找材料，在日常生活中得到有效的应用。这将使学习过程得到更好的发展和实施，并得到补充。在制定具体课程的过程中，教师可以提前组织和计划相关的教学，创造学习和生活的条件，使课堂整体学习氛围更加和谐。

3、德育渗透兴起时间较短

由于我国的德育教育在小学的成长时间不长，在实践教育过程中，教育的形象和合理性必须受到重视，才能发挥小学教育者的作用。目前，我国的德育还处于发展阶段，导致许多教师对德育的内容缺乏理解，而德育实施过程中的有效教学方法效果较差。有些学校的德育体系不够发达，这阻碍了德育教育的全面发展，大大降低了德育在小学特别是数学领域的作用。有鉴于此，在未来的德育教育过程中，我们作为小学数学教师，要肩负起教育孩子德育的重任，着力抓好小学数学教育，及时运用创新教育理念，在小学数学课本中挖掘教育元素，探讨更合适的小学数学教学方法，以推行德育教育，开展小学数学德育教育的发展工作[2]。

二、关于小学数学教学中德育渗透路径的研究

1、利用数学综合知识渗透德育知识

在小学数学教学过程中，教育工作者由于学生年龄偏小，想法和注意力都不能够高度集中。因此，教师应充分认识学生的性格，并就有关数学的问题进行教育，以帮助学生更好地理解思维逻辑，提高数学抽象思维能力。教师应通过帮助学生掌握分析问题的能力，教育学生数学分析问题，帮助学生解决实际问题，采取基本数据进行数据融合处理，提高学生的抽象思维能力，帮助学生更好地学习和研究数学。教师还应引导学生在建立数学关系和理性推理应答的过程中，培养学生在数学分析过程中的综合适应能力。

2、善于挖掘教材中的德育素材

教材是数学教学的重要辅助工具，而从教材中提取素材是德育渗透的有效途径。数学教科书是经过编辑者们仔细研究的最终版本，包含了大量有用的数学信息，以及德育学习的材料。翻阅教材，我们发现其中包括立体测量、数学、图形等元素，能够有效地培养学生的逻辑思维、空间想象和抽象思维，从而全面提高学生的德育水平。例如，在讲授“加减至100”模块的内容时，根据教学方法向学生灌输知识技能，当老师进行“寻找规律”教学时，学生在图表和数字中隐藏的规律中寻找它们之间的联系，能充分发展逻辑思维和观察能力。

3、培养学生的社会关注意识

学生通常不了解社会问题，许多社会事件也无法引起学生的注意。在这方面，教师在教学过程中，可以适当地引导学生，提高他们对社会的兴趣，从而向学生灌输一些积极的价值观，这也是德育渗透的表现[3]。小学生正处于快速认知外界的阶段，虽然他们对很多人和事情都很感兴趣，但缺乏对许多具体问题的理解和判断能力。这时，教师的指导是非常重要的。在具体的知识教育过程中，教师可以结合教材创建有趣的教学活动，并将德育的相关内容融入课堂。这既可以扩大学生的认知框架，也可以吸引学生对更广阔世界的关注。同时，也通过强调德育的作用，塑造学生的核心价值观。因此，在特定的知识型教学过程中，教师可以采用这种组织和安排课堂的方法。

结束语：总的来说，我们能够总结出教师要充分利用德育和数学知识的教学内容进行联系，能够运用多元化的教学方法，深入教育体系，提高学生的认识水平，提高学生的学习动机，提高学生的综合素质。课堂中教师要善于从教学内容中提取道德要素，培养学生积极的学习态度，培养学生的社会关怀意识，与学习一起渗透到德育教育中。数学教师要加强对学生的素质教育，提高学生的个性，帮助他们掌握知识，使每一个学生都具备良好的素质，为他们进一步的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孙凯华.随风入课，润物细无声———浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智，2019.

[2]崔琳琳.巧妙融合，综合教学———小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）.

[3]杨红.浅谈小学数学教学的德育渗透[J].轻纺工业与技术，2019（11） .

2459501705214