探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

侯娇

摘要：在新课改的目标下指出教师在教学的过程中，应该采用新型的教学模式来创新自己的教学内容，例如采用合作学习模式，探究学习模式，自主学习模式等来不断的激发学生学习的兴趣，帮助学生们在课堂中能够更好的把握重难点，进而不断的提升学生们的成绩。针对此教师在展开初中语文课堂教学的过程中，可以采用小组合作学习模式来激发学生学习兴趣，进而不断的提升学生学习语文的水平。本文就以探究小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用这个问题而展开了探讨。

关键词：小组合作学习;初中;语文课堂教学;运用策略

引言

语文这门课程在学生们长期的发展中起着很重要的作用，学生们在学习语文的过程中，不仅可以培养自己的文化知识素养，同时还可以不断的提升自己的情感态度与人生价值观念。在初中语文课堂教学的过程中，采用小组合作学习模式的话，可以更好的培养学生的合作意识，使得学生们在小组合作探究学习的过程中，不断的提升自己的团队协作能力，进而更好的掌握不同的知识内容。

1小组合作学习的含义

小组合作学习是指教师在展开教学的过程中，给学生们分组让学生探索学习，学生们在学习的过程中教师也要关注到每一个小组的学习状况，使得每个小组成员在学习的过程中都能够发挥起作用，积极参与到小组合作讨论学习过程中实现自己的个人目标，进而在长期合作学习的过程中达成小组学习目标，帮助小组每位成员都能够得到更好的成长和进步。

2小组合作学习法在初中语文课堂教学中存在的问题

2.1教师并没有正确认识到自己的角色定位

在小组合作学习的过程中，学习的主体是学生，而教师起着指导作用。然而根据我国的调查结果，显示很多的教师在展开初中语文课堂教学的过程中，虽然会采用小组合作学习法展开教学，但是在小组合作学习的过程中，教师并没有正确认识到自己的角色定位。例如部分教师在课堂中只会以自己为主体，在展开小组合作学习的过程中，教师也并不会有明确的工作内容，对于学生之间的合作学习也并不会进行询问，同时也忽略了对于学生们的帮助。在这种情况下，导致学生们在学习的过程中也并没有发挥出主体作用。

2.2合作学习评价不合理

部分教师在展开小组合作学习模式时，对学生的所采用的評价机制是不合力不全面的。例如教师在进行小组合作学习评价时只重视小组的学习结果，因而忽略了小组成员的学习过程，还有部分教师在进行评价时，只会表扬小祖中的部分成员，这样的话也无法调动小组成员学习的合作积极性。

2.3学生参与程度不高

在展开小组合作学习过程中，很容易出现责任分散现象。责任分散是指学生们在以小组进行学习的过程中，会觉得教师所分配的任务是给小组内的每一位成员的，因此在进行小组合作探讨的过程中，有的成员并不会积极主动参与其中，但是他们会享受小组所探讨的结果，在这种情况下导致小组成员在进行合作学习的过程中参与程度不高，长期这样下来也会降低教师讲解的效率。

3小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

3.1明确合作学习模式的目标

教师在展开初中语文课堂教学的过程中，首先要加强自身的学习，正确认识到小组合作学习的含义，以及在课堂教学中所运用的作用，进而在教学的过程中明确合作学习模式的教学目标，以此来不断地调动学生小组合作学习的激情，促使学生在课堂学习的过程中，不仅仅将自己所学到的知识内容局限在课堂中。例如教师在讲到《珍珠鸟》这篇课文时，教师可以让学生们小组合作学习模式进行朗诵，或者教师也可以按照学生的学习水平对他们进行分层教学，并且给他们制定不同的教学任务，然后让学生们以小组的形式进行学习和探索，学生们在学习的过程中，教师也要发挥出学生的主体作用，以此来不断地提高课堂的教学质量。

3.2开展实践活动，提升学生团队意识

在课堂教学的过程中，教师可以小组合作学习模式开展相应的时间活动，以此来丰富课堂教学内容，促使学生在参加小组合作学习的过程中，不断的提升其团队意识。例如在课堂中教师可以让学生们以团队的形式开展诗朗诵、答辩比赛、情景剧比赛等，学生们在参加实践活动的过程中，可以正确认识到团队合作学习的含义，进而不断的提升自己的合作意识。

结束语：小组合作学习模式的应用可以更好的提升学生的学习能力，促使学生在小组合作学习的过程中，能够更好的体现出自己的人生价值，进而掌握到更多的语文知识内容。

参考文献：

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