利用网络辅助教学平台,提升大学英语教改实效

陈晓宁

摘要：随着互联网技术的快速发展，传统的教学方式已经无法适应当下大学生对英语知识的需求，互联网的发展将地域概念不断模糊，网络辅助教学平台也通过互联网平台将知识体现在了电子设备之中。知识的共享化发展直接推动了大学英语教改的实施，当下教育改革需要摒弃以往以互联网技术为核心，依托现代化电子设备的大学英语教育改革，在全球疫情爆发后取得了重大的突破，网络辅助教学平台也成为了学生自主学习的重要工具，网络辅助教育以新型的教学形态和形象，将知识展现成功让大学生的电子设备中，英语教学突破了地域和课堂的限制，使学生可以随时随地进行学习。

关键词：网络辅助教学;大学英语;教学平台

引言：为了使高校教学紧跟时代的步伐，使大学生能够更好地运用现代化信息技术进行学习，2007年我国教育局就有了明确的制定了大学英语课程教学要求，要求大学英语课程在面授的同时也必须推进网络英语教学，使用传统的教师面授和网络教学相结合，借助网络辅助教学对使课堂内容生动化，英语知识扩大，提高课堂效率和学生对大学英语的理解和学习，提升课堂效率。

一、完善高校制度和设施的建设

网络辅助教学平台的实施是需要学校的支持，因此大学英语的教改需要得到高校教务处的支持，高校应该组织专业教师团队了解其他高校的大学英语教改的实施方式，和网络辅助教学平台的建设和推广，通过总结学校其他课业改革的不足和优点，以及其他的学校成功的教改案例，再有了足够准备后在进行本校的改革，争取教改过程中能够考虑全面，让学生在学习大学英语中少走弯路，真正的做到大学英语教改和学生学习相互促进，减少教学过程因为教改而产生不确定因素，同时网络辅助平台的链接也需要学校的硬件设备的建立，高校应该拥有自己的电子微机室，在限制一定条件后，可以让学生通过业余时间登陆网络辅助平台查找资料和自主学习，让学生知道不仅可以通过传统的方式进行学习，也可以依托网络教学辅助平台进行学习大学英语课程，养成自主学习能力。

二、加大高校教师的双语培训

网络辅助教学平台由是信息技术和传统课程相互结合形成的新的教学方式，使用网络辅助教学平台对大学英语教改，很大程度的改变了教师传统的授课方式和授课内容，也扩大了教师授课的知识面，传统的英语备课方式已经无法满足加入网络辅助教学的大学英语，学生知识的不断扩充课本知识已经无法满足学生的求知欲了。学生拥有了便捷式自学平台，自学能动性增加，所接触的英语知识会发生质的改变，所遇到的学业问题也会成倍增加，这使得教师需要积累更多的大学英语知识和时间解决学生学习大学英语时产生的问题，帮助学生提升英语成绩，应对英语等级考试。

因此，大学英语教师的英语教学的知识积累也需要不断提升，才能满足学生日益增加的知识储存，教师的英语知识储备量必须时刻领先于学生的知识储备量一步，才能更好的对学生进行教导，在此方面高校应该加以重视，定期对大学英语教师进行双语培训。在日常教学的过程中，高校教学处可以定期组织大学英语教师对最近教学中所遇到的知识构架问题进行分析，了解学生利用网络辅助教学平台学习时的大学英语侧重点，对学生侧重的知识点专门进行知识加深，保证教师储备侧重于英语教学，同时，高校教育处也可以邀请国内外专家或学者对教师进行教学培训，将新型的教学方式、教学理念传导给大学英语教师，让教師意识到高校针对于大学英语课程教改的对教学的推动力，使教师自觉接受基于网络辅助教学平台的大学英语教改带来的更高教学要求，自主学习互联网的应用，高校可以根据大学英语教师教改后的教学情况设置奖罚机制，保证互联网教学能够顺利推行。

三、如何在教学中运用网络辅助教学

1、充实网络辅助教学平台的学习资料

高校在构建了网络辅助教学平台后，可以通过购买、自录教学视频和上传英语资料等方式，收录优秀课件、专家精品课程、学生优秀英语笔记等，首先为学生提供一个完善的大学英语学习网络平台环境，保证学生进行自主学习时有足够的网络学习资源的支持，并能够定时更新资料库，保证最新资料的收录。

2、提升学生使用网络进行自主学习

高校在构建网络辅助教学平台时，应尽量增加平台的能动性和趣味性，使学生可以利用网络辅助平台进行大学英语的预习和复习的同时，也能激发学生学习大学英语的自主性，如学校可以在平台上设立学习交流区，并配合线上交流区开展线下英语交流学习，使学生通过网络辅助教学平台进行交流学习的同时，也能在校园生活中发现志同道合的朋友，，发现自己的弱点和特长相互帮助学习，使学生在学习的过程中不是被动的接收外界的知识，而是愿意自己去探索知识，解决交流区中的大学英语教学中的问题，努力去提升自己的知识储备量和自信心。

3、线上线下相结合，培养学生学习兴趣

高校也可以在网络辅助教学平台上设置活动面板，定期发布各类丰富的课内外活动，如在校园内开展英语演讲比赛、英语节目表演或英语课本知识扩展等形式倡导学生积极参加，和高年级的学生进行交流，增加自身的知识储备，线上可以组织英语短剧创作，让学生通过评论区进行接龙创作，在规定的时间内创作出平台给定的故事，再由大学英语教师对英语短剧进行修改，将修改的意见整理上传到网络辅助教学平台上，使全校学生进行学习，也可以将其中存在的典型问题在课堂上提出和学生进行交流让学生自查自己会不会犯此类错误，增加学生自查能力，提升全校学生的英语知识量。

结束语：

综上所述，好的网络辅助教学平台对学生学习大学英语有决定性的帮助，能够提升学生的自主学习能力，让学生自愿通过网络辅助教学平台进行学习，消化教师课堂上所教授的知识，网络辅助教学平台为大学英语教改提供了全新的方向，不在是传统教学的教育改革，而是结合现代科技进行改革，使单一的教学方式走向多元化，让学生可以通过互联网广泛的接触到书本上没有的知识，全面提升学生大学英语的学习能力，达到听的懂、说的出、读的了、写的好

参考文献：

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