浅谈“双减”背景下游戏助力课堂教学的基本策略

唐晓青

摘要：《新课程标准》指出，学习活动基于儿童立场，遵循儿童年龄特征、心理发展规律，通过儿童视角观察、分析世界;运用儿童方式表达、呈现对世界的理解与看法。教育者要根据儿童的个性特点，发现培养儿童的内在潜能，从而唤醒儿童内在生长力。鉴于一年级的孩子心理特点、学习经验、认知方式，游戏就成了一种很好的切入方式。游戏既能增强学生的兴奋度，有能延续学生在课堂上的注意力。课堂教学内容与游戏相关，势必能快速吸住学生的注意力，从而实现减负增效。故此，在本文中笔者将自己在教学实践中如何把数学游戏嵌入课堂数学教学的亲历经验进行初浅的归纳总结，其主要目的在于总结反思，促进自身教学水平提升，为减负增效贡献力量。

关键词：数学游戏;游戏助理课堂教学;减负增效

一.数学游戏助理课堂的概念解读

数学游戏是教师通过备课、教学设计、课堂教学实践最大限度地把游戏与数学知识相融合，使学生在游戏中观察、操作、猜想、验证经分析解决数学问题。教师在教学设计时设计核实的数学游戏，并把嵌入数学课堂教学各环节，一次最大限度使学生快速走课堂，在课堂上始终保持较高的注意力集中度，较浓的学习兴趣，在高度集中的专注力，浓厚的兴趣心理状态下，学生实现高效学习，教师实现高效教学，在这双高的状态下实现真正意义上的减负增效。

二、游戏助力小学数学课堂的基本策略

1、利用游戏助力课堂导入。

利用游戏助力课堂导入，改变传统的“命令”学生被动走进数学课堂为利用游戏“吸引”学生主动走进数学课堂，变“命令”为“吸引”。

一年级的教师都有这样的感触，上课伊始，如果能快速把学生注意力引入课堂，我们每节课可以节省3～5分钟。传统课堂，课前5分钟是进行课堂组织教学的，是来讲纪律的……有时候甚至5分钟还不够，5分钟过后才能导入。设计游戏导入，纪律不用讲，因为游戏的磁铁功能，学生自然的被吸进过来，从课堂的第一分钟开始，就可以上课。游戏助激趣，变“命令”为“吸引”。解决注意力转移的困境，开课伊始轻松实现减负增效。

2、利用游戏助力知识新授。

利用游戏助力知识新授，改變传统的教师干巴巴地“灌输”数学知识为利用游戏让学生主动“探索”数学知识。变“灌输”为“探索”。让知识获得的途径由被动的听变为主动的学，又无痕延长课中学生学习的注意时长。实现减负增效的主要目标：主动学、高效学，轻松学。

研究表明，教师讲授的语言文字信息留存在脑海中的时间短。学生亲自动手操作，自主构建，合作交流获得的知识经验在脑海中留存的时间最长，最不容易被遗忘。教师设计游戏的游戏学新知环节，利用把新知融入游戏活动，既给学生动手操作的机会，也让学生有自主建构的可能，同时满足学生合作交流的需求。实现新课标提出的：让学生成为课堂的主人，学习的主人的这一要求。

另外，一年级学生以无意注意为主，所以在学习中，学生一不小心就容易走神，能保持的时间只有10-20分钟。他们的注意力带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。注意力不稳定，容易被新颖的刺激的活动所吸引。而游戏是学生喜闻乐见的方式，能够增强学生的兴奋度，延续学生的注意力。在新授环节融入游戏，营造“无意注意”的环境及条件来保持学生注意力的集中度。改变传统的教师干巴巴地“灌输”数学知识为利用游戏让学生主动“探索”数学知识。实现“肩负增效的最大目标：主动学、高效学，轻松学。

3、利用游戏助力巩固提升。

利用游戏助力巩固提升，变枯燥为有趣。改变传统巩固练习“枯燥无味”的特性，利用游戏让课堂练习变得“有趣”好玩。

作为一线教师都遇到过这样的问题情境，课堂检测和练习中，教师出示练习，学生口答，或者在练习纸上笔答。一问一答，或者做完交上来批改，如此日复一日重复进行，这样缺乏趣味性的练习，降低了学生答题的积极性，在这这种情况下，练习巩固环节的教学效果就会大打折扣。久而久之学生的数学学习兴趣就会减弱。利用游戏助力巩固提升环节，改变传统练习“枯燥无味”的特性，利用游戏让课堂练习变得“有趣”好玩。把游戏嵌入练习环节，学生做练习的注意特别集中，学习热情高涨，学生做练习的积极性特别高，做练习时注意力集中，实实在在解决以往学生不爱做练习，做练习的积极性不高的难题，，打破了以往题海战术的困境，啃下了“减负增效”路上难啃的硬骨头。

4、利用游戏助力课后实践。

利用游戏助力课后实践，变“负担”为“快乐”。改变传统课后纸质作业量大，学生作业负担重的状况，利用游戏让学生游戏中快乐学数学，快乐用数学，成为快乐的数学人。

苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”。儿童的生活离不开游戏，游戏是儿童最重要的活动。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童通过用眼睛观察、用耳倾听用手操作，获得对事物的认识，发展思维能力。游戏是观察、倾听、操作，思考，实践最好的方式。

利用游戏助力课后实践，替代传统的书面作业。把数学知识嵌入游戏设计课后实践，学生不但没有负担，还非常喜欢这样的实践活动，他们在在实践过程中，真真切切感受到数学的有用，数学和生活密不可分，数学能够帮他们解决很多问题。把课后作业设计为游戏实践，改变传统学生作业负担重的状况学生乐于参与，也有助于亲子互动，融洽亲自关系，利用游戏让学生游戏中快乐学数学，快乐用数学，成为快乐的数学娃。

结论：综上所述不难看出，在小学数学教育教学工作中，利用游戏助力课堂教学是非常好的教学策略。在后续的教学工作中笔者将继续实践、总结反思。在反思中发现问题、解决问题、优化策略，使数学游戏在小学数学教学发挥更大的作用。

参考文献：

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