浅析“小碎件”游戏材料在户外游戏活动中的运用

徐敏婕

摘要：幼儿园户外游戏活动是幼儿园开展学前教育的重要方式之一，在幼儿园户外活动教育深入开展的情况下，对幼儿所实施的教学项目也要进行改革。著名儿童心理学家皮亚杰曾經提出：“儿童的智慧来源于材料。”我园开展“小碎件”游戏特色主题活动，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿综合素质。“小碎件”材料在幼儿户外游戏中运用，可以起到培养幼儿动手能力、开发幼儿智力的作用。本文主要探讨“小碎件”材料对幼儿园户外游戏活动中的意义和作用，并提出如何利用好“小碎件”游戏材料开展幼儿户外游戏活动的教学建议。

关键词：小碎件、户外活动、幼儿、低结构游戏材料

“小碎件”游戏材料属于低结构游戏材料的一种，指的是结构松散、可变性强的材料，包括塑料盖、卷筒芯、牙签、绳子、扑克牌等活动材料。这些材料对幼儿的限制较少，同时也是幼儿生活中常见的生活元素，幼儿可根据自身的想象进行形状的拼凑与设计，以赋予材料独特的外在观感。幼儿在成长发展时期，比较喜欢通过游戏的形式去接触新鲜事物，认识周围环境。他们对于游戏活动比较感兴趣，特别是户外游戏活动备受青睐。本文以我园特色“小碎件”游戏材料为主线，探究幼儿利用“小碎件”材料开展户外游戏活动。

一“小碎件”游戏材料运用到户外游戏活动的价值

（一）丰富幼儿的想象力与创造力

生活中，像饮料瓶、废弃纸壳这样的低结构游戏材料随处可见，这带给了儿童游戏的可能性。幼儿使用“小碎件”游戏材料时，往往需要对其进行简单的操作，或改变或组合，使之转化成满足自己需要的新材料。首先幼儿需思考自己想要创造什么，想象这些材料可以用来做什么，再结合“小碎件”游戏材料的原有物质和形态特点，运用一定的辅助材料和手段，使之尽可能转化成符合自己要求的物品。其次则要思考转化后的材料怎么玩、在哪用。受幼儿个体差异的影响，同一种“小碎件”游戏材料经不同幼儿的加工会形成不同的样式、获得不同的玩法;同一类型的“小碎件”材料可能由不同的操作方式转化而成。“小碎件”戏材料的运用使幼儿的想象力及创造力能得到极大的发展，促使幼儿的想象经由造变成现实。

（二）为幼儿提供丰富的户外游戏活动材料

“小碎件”材料属于最为常见的幼儿活动材料，吸管、扑克牌、纸杯、雪糕棒、牙签、衣夹等，都可以作为幼儿户外游戏的主要工具。教师可以根据教学目标的要求，使用多样化的“小碎件”材料开展户外游戏活动，以实现幼儿游戏内容的丰富多彩。例如：很多教师用棉签进行户外游戏的教学，指导幼儿将棉签蘸颜料当画笔来作画，一个个漂亮的树干、挂在树干上的果实就被描绘出来。

（三）有助于幼儿团队意识的培养

户外游戏活动涉及许多不同年龄阶段的幼儿，既有年幼的小班幼儿，又有稍长的中班、大班幼儿，激发这些孩子的内在交往动机，“小碎件”游戏材料的运用无疑是高效的手段。这主要是由“小碎件”材料的形式多样易变化特性决定的，如一项稍微复杂的游戏活动，往往需要涉及很多的“小碎件”材料，并在不同年龄阶段幼儿相互配合方可完成，这一过程即可对幼儿的团队协作意识及相关能力予以充分培育，助力幼儿深刻认识到团队的力量。

二、“小碎件”游戏材料在户外游戏活动中的运用建议

（一）结合幼儿特点开发“小碎件”户外游戏材料

在开展幼儿户外游戏的过程中，教师可以给予幼儿较大的自由度，让幼儿自行选择喜欢的“小碎件”材料，展开户外游戏的组织。同时教师也要对幼儿进行适当的指导，尽量选取与生活联系密切的游戏材料，进行装饰品的制作或游戏设计，以调动幼儿户外游戏活动的积极性。

（二）材料投放与活动主题相符

我们在构建户外游戏活动的过程中，首先会明确活动的主题。因此，在进行“小碎件”材料投放时也应当根据主题要求进行投放。不能将所有类型的材料全部都提供给幼儿，这样会导致活动主题不明确，活动重点不突出。可以根据主题大概列出我们需要哪些材料，要达到怎样的预期效果，这些材料应当如何组合才能发挥作用。根据游戏的内容选择材料，而不是根据材料去决定做什么游戏。

例如，在“微观花园”游戏中，幼儿利用自然界中存在的资源以及花草进行自主动手搭建。在活动中，教师围绕“花园”这一游戏主题给幼儿提供活动材料，如挖掘用到的小铁锹、小水桶，一些利于植物生长的营养泥土以及装饰用的沙石、玩偶，一些常见的花草如各种各样的多肉植物、万年青、君子兰等，幼儿自己动手将这些花草种植在土壤中，并且借助提供的材料进行装饰。在种植成功后，铺上沙石，把玩偶小摆件按照他们的想法摆放好，这样一个漂亮的小花园就搭建成功了。在活动中，幼儿不仅体会到了种植的乐趣，同时还认识了一些常见的花草植物，掌握了基本的种植技能。

（三）灵活运用、彰显“小碎件”材料价值

“小碎件”游戏材料的选择可以挑选一些我们在日常生活中比较常见的物品，例如木板、细绳、纸盒、易拉罐等，将这些来源广泛、利用性强而且发展空间大的物品提供给幼儿，让他们发挥自己的创造力和动手能力，将这些物品进行重新组合、构建，借助一些辅助材料让材料发挥应有的价值。

例如，在户外趣味探险游戏中，教师通过设置关卡埋藏线索，幼儿以闯关的形式挖掘线索，并且完成任务卡中所指示的任务，这样就可以得到提示卡。当获得相对多的提示卡后，将这些信息汇集起来，就能够推断出“宝藏”的藏身之处。在这些关卡中，就可以利用上述材料进行创造。幼儿借助自己的想象力，充分利用各种材料，将道具发挥出更大的作用。在这个闯关探险游戏中，体现了幼儿的主体地位，营造了让幼儿动手动脑的创造氛围，幼儿的动手能力和创造力得到了充分的发挥。

三、结束语

“小碎件”户外游戏活动材料的使用有助于丰富幼儿的想象力和创造力，有助于丰富幼儿园户外游戏活动的游戏内容，有助于培养幼儿的团队协作意识。教师在运用“小碎件”户外活动材料开展教学时应立足幼儿个体，以幼儿为核心，投放材料符合游戏主题，灵活运用材料，彰显游戏价值，唯有如此，才能够促进幼儿身心健康发展，综合能力进一步提升。

参考文献：

[1]徐蔚平.低结构材料在区域活动中的应用[J].江西教育，2019（21）：9-10.

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