小学语文写作教学的现状及有效策略探究

高朋

摘 要：毋庸置疑，作文对学生语文学习非常重要，也是语文学习的主要难题。小学生处于作文学习的基础阶段，培养学生扎实的基础写作能力，对未来语文学习及写作能力的个性化发展有积极作用。随着新课改理念的深入，小学语文教师愈加重视作文有效策略，这对提升教师作文教学效果和学生写作能力有重要作用。基于此，本文以小学语文作文教学现状及有效策略的探究为题，主要从以下几方面进行探索分析。

关键词：小学语文 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.011

小学教育对学生的学习成长有重要基础作用，小学语文教师应当清晰认识到，语文教育的各个环节对学生的重要性。一直以来，作文教学在小学语文教师的工作中较为重要，这不仅关乎教师的整体教学成效，而且也关系到学生语文整体能力的发展。在现阶段教育理念和教学形式不断发展的过程中，教师的作文教学理念和方式也在发生着不同的改变，以适应学生的作文学习需求。传统的小学作文教学方式弊端凸显，教师们将更多的作文教学有效策略代之实践。小学语文教师应注重以学生为出发点，制定相关策略，以取得更理想的作文教学状态和效果。

一、小学语文写作教学的重要性分析

1.于学生语文学习而言

作文写作在小学生语文学习中占有重要一部分，作文中涉及学生对语文字词语句的运用，涉及学生语言能力和情感的表达，是对学生语文综合素质的考查。脱离了作文的语文学习不仅缺乏质量，而且影响学生未来语文能力的发展。因而，小学语文教师开展有效的作文教学活动，教会、教好小学生写作文，是为学生的语文能力发展做铺垫。

2.于学生个性发展而言

在写作文的过程中，个人的创新意识和能力也是十分关键的。这种创新意识和能力主要展现为学生的个性方面。每位学生对于同一个作文题目的思考方式和作文呈现都是不一样的。当教师激发学生的思维后，学生在写作文的过程中，展现的个性化特点也会愈加明显。同时，学生具备较高的写作兴趣，习惯和能力也在朝较好的方向发展，这利于凸显学生的写作强项，或许会影响学生个人未来的专业个性化发展。

二、小学语文写作教学中存在的问题

1.写作教学方法枯燥

教师的作文教法对整体作文质量和学生的写作效果有重要影响。部分教师在日常作文教学中，常常采用较为单一的作文教法，讲题目、重指导、学生独立写作、讲问题。这种教法忽略了学生在写作文中的主体地位，而且形式枯燥，难以激发学生写作兴趣，从而也导致作文教学质量难以提升。

2.与学生生活相分离

写作若是与生活脱离，那么作文中的情感与细节内容则会明显不真实。部分教师在作文教学中的生活化意识不够强，过于注重书面形式上的作文教学内容，忽略了生活这一重要板块。这直接导致学生没有深入到生活中去观察、体验，还限制了学生思维的发展。

3.学生写作问题过多

小学生初次接触写作，作文问题难免过多，而且问题类型不一。通篇泛谈、东拼西凑、缺乏思想情感等等，都让教师为之苦恼。但是，教师应当反思，学生的这些问题不仅是学生自身的，也是教师自身教法有所影响的。教师的作文教法得当，那么学生的作文质量也会有明显改善。

4.作文评价主观单一

看作文、批改作文都需要大量时间，部分小学语文教师为了提高效率，时常会采用单一的作文批改方式，以分数或是简单的评语作为批改结果。学生只凭分数看不出自己的写作水平，仅看评语也无法正确得知自己作文的好坏到底在哪，影响了学生的写作能力。

三、小学语文写作教法分析

1.创设宽松氛围，鼓励学生勇敢表达

要写作，就要从表达开始。会表达，写作思路和内容会更加清晰明了。而且，当学生能够自由表达的时候，学生表达内容的创意性会更强。宽松的课堂氛围能有效激发学生的表达欲望，学生会更想用语言表达自己的想法和观点。因而，小学语文教师要主动活跃课堂氛围，缓解学生上作文课、写作文的心理压力，在尊重学生个性特点的基础上，鼓励学生勇敢表达自己，并且表扬表现好的学生，在学生畅所欲言的课堂环境中，让学生的思维得到活跃与拓展，利于教师更高效的开展作文教学活动，从而有效实现教学目标。举例来说，教师开展《生活万花筒》作文教学活动。教师可以先组织学生开展“说一说”的小活动，让学生将自己所听过的、经历过的趣事，与同学进行交流分享。学生的相互交流，让课堂氛围变得活跃起来。在与同学的交流中，学生也更想去表达。最后，教师让学生主动分享自己的生活趣事。无论学生的语言表达能力如何，教师都要予以一定的耐心和鼓励，不能打击学生的语言表达。通过生生、师生的交流，作文课堂的沉闷乏味一扫而光，为教师接下来的有效教学做好了基础工作。

2.适当放宽限制，激发学生写作欲望

在作文教学中，很多教师都会根据作文要求，要求学生去写什么类型的作文，雖然这能培养学生的写作能力，但是也在一定程度上限制了学生的写作思路，降低了学生的写作欲望。每位学生的写作个性都不一样，擅长的作文类型也不同，因此，小学语文教师应当进行灵活教学，适当放宽写作的限制，鼓励学生在写作中展现更多的创新内容，让学生更乐意参与写作活动，更愿意用写作展现自己。举例来说，教师开展《我的奇思妙想》作文教学活动。本次教学的重点在于一个“想”字，教师首先要让学生明白本次的写作目标，然后，让学生之间相互交流自己的奇思妙想是什么。之后，教师引导学生写出自己的奇思妙想，要把自己发明的东西，以及它们的功能写清楚，而且介绍要有序、清晰。在教师指导后，教师让学生充分发挥想象力，将自己的奇思妙想落实在书面上，不限制形式，只要能体现出自己的奇思妙想即可。宽松的要求让学生的创造性愈发强烈，学生会更想用自己的想法去展现自己独一无二的发明，也让教师的有效教学目标更近了一步。

3.教师注重指导，丰富学生写作技能

教师的作文指导是学生写作能力前进的助力。很多学生由于缺乏写作技巧，导致整篇作文的架构不理想，层次不清晰，表意不明确。小学生处于作文学习的基础阶段，缺乏写作经验和技巧。因而，小学语文教师要注重对学生的指导，面对写作题目，采用多种形式帮助学生分析，指导学生写作流程和技巧，以此丰富学生的写作技能。如此，学生才能更流畅的进行写作，写出来的内容质量才会更理想。举例来说，教师开展《缩写故事》的作文教学活动。教师先找出学生学过的一些课文片段，引导学生思考：如何缩写故事？让学生思考并相互讨论。然后，教师为学生总结缩写故事的技巧，让学生保留故事主要内容，适当删减某些情节，要学会适当取舍。在学生基本掌握缩写故事方法的前提下，教师指定学生学过的几个段落，让学生根据所学技巧进行故事所写。通过教师的有效指导，学生能掌握缩写故事的技能，利于学生以后写作能力的良好发展。

4.巧借循环日记，培养学生写作兴趣

循环日记是一种比较新颖的作文教学方式，其倡导学生自主写作，鼓励学生有创意的表达，自由的表达。循环日记由全班学生共同参与，通过轮流写作的方式，让学生在其中享受习作，乐于表达，从而逐步培养学生的写作兴趣。循环日记的方式减少了对学生思想、能力的束缚，学生在参与的过程中有较强的写作兴趣，想去在循环日记中展现自己，表达自己。举例來说，教师将班级学生分成四个学习组合，用四个日记本进行循环日记活动，让每位学生在自己的小组中轮流写作，每位学生一天写一篇，不限制内容和体裁，看看哪个组写得好，写的质量高。因为循环日记有了一定的竞争因素，所以很多学生在写日记的过程中，能够最大限度地发挥写作创新能力，以希望展现最好的自己，展现本小组较高的写作水平。通过一段时间的日记记录，最后，教师公开评比学生的循环日记，表扬学生的写作积极性和能力的提升。通过循环日记的方法，学生能逐渐不再畏惧写作，有助于教师更好地培养学生写作兴趣。

5.鼓励学生阅读，积累各种写作素材

阅读与写作不仅是语文教学中的两大重点，而且二者还是相辅相成的关系。文章与书籍中有多样的素材，将其积累下来，日后就是学生写作素材的来源。小学语文教师应当注重作文教学中的阅读重要性，根据课文内容或是学生兴趣爱好，鼓励学生在课外阅读有关书籍文章，使学生在拓展知识视野的同时，能积累各种写作素材，积累好词佳句。教师要引导学生，在阅读中多思考、多积累，如此，才能一步步丰富素材，才能发展写作能力。举例来说，对于小学高年级学生来说，他们的语文基础能力和阅读能力得到了较好的发展，教师可以根据五年级课文内容，拓展学生阅读学习资源，为学生推荐一些民间故事、四大名著精彩的情节，以及有关历史、亲情和写景的文章读物，让学生根据自己的爱好去自主选择，自主阅读，并且及时记录阅读内容和思想感受。教师可以不定期举办阅读交流会，让学生们分享自己阅读的文章和书籍，分享积累的写作素材。通过以上形式，能帮助学生积累丰富的写作素材，而且学生的阅读和积累素材意识能得到提升。

6.开展仿写实践，锻炼学生写作能力

仿写是锻炼学生写作能力的一种好方法。让学生针对某一句或是某一段落进行仿写，能适当降低学生的写作难度，降低学生的写作畏难心理，让学生有较高的写作积极性。因此，小学语文教师应当选取适合学生仿写的片段，在讲清楚片段写作手法的前提下，让学生结合自己实际，针对片段开展仿写实践活动。举例来说，教师在教学《美丽的小兴安岭》一课后，鼓励学生进行仿写。教师先针对文中的写景段落，进行详细讲解，让学生深度理解文中的写景手法，并且引导学生要学会观察生活中的景物，抓住景物的特点，围绕一个意思用一段话将其写具体，写清楚。当学生对课文中的写景段落比较熟悉后，仿写的难度会适当降低，学生仿写的过程会更加顺利。通过对课文写景段落的仿写，学生对于文章的理解能够进一步加深，而且也在一定程度上锻炼了学生的写景能力，一举两得。

7.结合学生生活，增强学生写作情感

生活是写作和个人情感感受的来源，也是作文教学中不可缺少的重要内容。生活化作文教学的重要性逐渐被教师们所认识到。观察、体验、感受、灵感等等，都与生活无法分割。若是要改善学生作文内容缺乏情感的问题，那么结合生活进行作文教学更是尤为重要。因此，在小学作文教学中，教师要有目的将生活与作文联系起来开展教学活动，以生活的融入为学生作文学习提供新的思路，引导学生通过感受生活，从而在写作中融入更为真实的情感。举例来说，教师开展《那一刻，我长大了》作文教学活动。教师可以先利用多媒体创设生活情境，引导学生联系自己的生活深入情境，帮助学生打开成长的记忆之门。然后，教师引导学生回想自己成长中的一件深刻的事情，回想自己当时的思想情感，并引导学生要把长大的“那一刻”的情形描写的具体。在整体教学中，教师要时刻将生活化作文教学理念融入其中，并引导学生要注重感受生活，从生活中提取出最真实的感受，进而才能在写作中呈现出更强的情感。

8.注重写作评价，提高学生写作信心

写作评改是作文教学的重要组成部分，也是不可忽视的一个环节。作文的评改不是简单的分数记录，是教师通阅整体作文，发现学生的共性与个性作文问题，针对问题进行总结、反思、改进，同时，以客观公平的方式予以学生评语，让学生能看到自己的整体写作水平，明白自身写作的优缺点，如此才能发挥写作评价的价值。因而，小学语文教师不仅要注重写作评价，而且要丰富评价方式，让每位学生都有机会参与到写作评价中，使学生在此过程中有更强的写作兴趣，逐渐提升学生在写作方面的自信心。举例来说，在作文写作后，教师先从整体上观察学生的作文，提取学生写作中的亮点，总结出现的各种问题，并将学生的进步及时记录下来。然后，在课堂讲评的时候，先让学生与同桌交换作文，再讲解学生出现的问题和解决问题的方法，让每位学生用公正的态度对同桌的作文进行批改。最后，针对写作进步的学生，作文有亮点的学生，进行表扬，同时，也要鼓励正在努力进步的学生，以此来帮助学生们提高写作信心。

综上所述，通过以上多方面的分析与探究，教师的作文教学能取得较为理想的效果，学生的写作兴趣和能力也能在一定程度上得到提升。小学生是在不断成长发展的教育理念下，要想实现高效的作文教学状态，需要教师不断的探索、创新与实践，采用更多有效策略帮助学生打开写作创新的大门，从小培养好学生的写作意识、兴趣和能力，为学生以后的写作道路和语文能力发展贡献自己的力量。

参考文献：

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