“教学评”一致性条件下的“评价设计”初探

王雅琪

摘 要：随着教育改革的推行，“教学评”一致性在一线教学中逐渐生根发芽。“学习目标”是教学的出发点，是教学的灵魂，规定教与学的方向，“评价”是教师根据教学目标编制的评价方案，对学生学习情况进行预测、反馈与指导，它相当于一部精准的“导航仪”。那怎样设置这部“导航仪”的程序，才能精准找到学习目标呢？在实践教学中，我尝试进行以下探索。

关键词：学习目标 评价方法 一致性 教学方案 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.025

一、教学评一致性的内涵和意义

教学评一致性是一种指向有效教学的基本原理，是在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度。是一个以目标为核心，教、学、评围绕目标展开的学教一致、教评一致、学评一致的有机整体。教学评一致性作为一种课程思维，一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题。从教师层面思考教什么、怎么教、教得怎么样的问题，从学生层面思考学什么、怎么学、学得怎么样的问题，沟通了教师的教和学生的学，意图实现教和学的一致。教学评的一致确立了目标的首要地位，将清晰的目标作为前提和灵魂。明确规定目标是设计教学活动和评价的依据，是评估学生是否发生学习行为和如何学习的依据。确定了评价的关键作用，将评价作为教学的一个重要因素伴随教学的始终，检测目标的达成情况，检验学生是否学会，促进学生的学习。

二、教学评一致性的实践困境