专科小讲课在二级职工医院护理人员健康教育能力中的应用

李萍 钱雪飞 王泽颖

摘要：目的  探讨专科小讲课在二级职工医院护理人员健康教育能力中的应用效果。方法  选择2021年度上海邮电医院内科三病区在岗在册的12名护士作为研究对象，由病区护士长根据病区健康教育中存在的问题对专科小讲课题目进行审核，主治医师对讲课资料严谨性进行审核，讲课前进行试讲和邀请患者试听，积极听取意见和建议，比较活动前后护理人员健康教育能力。结果  活动前后，护理人员健康教育能力明显提升（P<0.05）。  结论  专科小讲课健康教育形式，使患者、医护人员共同参与，既确保了健康教育内容的严谨性，同时也促进了医护合作，有效提升护理人员健康教育能力。

关键词：专科小讲课;二级职工医院;护理人员;健康教育能力;应用

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）03--01

通过信息传播、行为干预，帮助个人以及群體掌握卫生保健的知识，树立健康观念，合理利用资源，接受有利于健康的行为、生活方式的教育活动就是健康教育。常用的方法有演讲、个别指导、集体指导、大众传播媒介、综合行为训练[1]。有研究显示，护理人员在健康教育中存在对健康教育理论知识、健康教育基本程序了解不足，部分护理人员不能解答患者提出的健康问题，未与主管医生沟通就进行健康教育，不能进行正确的健康指导等，因此，不断提高健康教育的能力与自身素质是护理人员的重中之重[2]。二级职工医院反复住院的患者居多，医患之间信任度较高，本研究采用专科小讲课形式，结合主治医师对讲课内容审核，讲课前的试讲并邀请患者试听，认真听取意见及建议，提高护理人员的健康教育能力，效果显著，现汇报如下。

1 对象与方法

对象  选择我院内科三病区12名护士作为研究对象，其中护士3名，护师6名，主管护师3名，学历：中专1人，大专7人，本科4人，年龄33±9.45岁，工作年限12.67±10.44年。纳入标准：2021年病区在岗在册护士，自愿参与本研究。排除标准：岗位调动或中途离职护士。

方法 将2021年度作为研究周期，比较活动前后内科三病区护士健康教育能力。

制定专科小讲课活动方案  2020年12月由病区三大专科（肾内科、内分泌科、消化内科）组长收集各专科小讲课题目，病区护士长根据病区年度健康教育评价中存在问题对讲课题目进行审核，通过后制定专科小讲课计划表，结合新冠疫情形势，由传统的每月组织病区患者集中讲课一次改为各专科每月下病房小讲课一次。

具体实施  根据各专科小讲课计划表，每月5日前由负责当月小讲课的组员将讲课资料进行查阅、整理于word文档中，由病区护士长、专科主治医师对讲课资料严谨性进行审核，确保传递患者健康教育内容信息准确无误。每月10日前讲课人员将讲课资料板书与移动的讲课白板上，由病区有绘画功底的护士配上卡通图，在护士长、专科组长处进行试讲，同时邀请该专科一名患者旁听，试讲后提出意见与建议，充分做好讲课前的准备。每月25日前，护士下病房为患者进行专科小讲课，由专科组长负责讲课现场效果的评估与拍照，确保讲课实施的真实性。讲课后，将讲课资料打印成册，形成一本宣教手册，可供护士日常为患者宣教用。

1.3 测评工具  采用护理人员健康教育能力测评量表[3]，该量表由四个维度，38个条目组成。 Cronbach’a系数：总量表Cronbach’a系数为0.949，各维度的Cronbach’a系数为0.762，0.856，均在0.7以上，说明此量表具有较好的内在一致性。分半信度：总量表分半信度为0.935，各维度分半信度为0.701-0.859。专家对总量表评定的内容效度指数为0.90。量表中条目均采用五点等距评分法，五个等级分别为“完全符合”、“符合”、 “不确定”、“不符合”、“完全不符合”。计分方式为：五级相应分值是5分、4分、3分、2分、1分。由参与研究的护理人员选择最适合自己的等级，并打勾。总得分为整个量表各条目得分之和。比较活动前后护理人员的健康教育能力得分情况。

1.4统计方法  采用SPSS 21.0软件进行数据处理，以均数±标准差表示计量资料，前后比较采用t检验，以P值<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 活动前后护理人员健康教育能力得分情况（见表 1）。

3 讨论

表 1可以看出，活动后护理人员健康教育能力总评结果显著优于活动前，P<0.05，差异有统计学意义。采用专科小讲课形式开展健康教育后，护理人员的健康教育能力总得分明显高于活动前，《护理人员健康教育能力测评量表》有助于护士长了解护理人员在对患者健康教育实施中存在的不足，而根据病区健康教育评价中存在的问题拟定小讲课题目，同时由主治医师共同参与讲课内容严谨性的审批，确保了健康教育信息传播的准确性，小讲课前的试讲和患者的试听，从患者的角度出发，确保了信息传递过程中患者的接受程度，进一步提高了护理人员的健康教育能力，融洽了医患关系。

4 小结

本研究中选取2021年我病区的12 名护理人员作为研究对象，通过下病房专科小讲课形式，结合专科医生对讲课内容审核以及讲课前的试讲，结果显示活动后护理人员健康教育能力的总评结果优于活动前，有效提升病区健康教育整体质量水平，值得推广应用于实践。本项研究由于研究对象只有12名，存在一定的局限性，可增加样本量针对不同职称相同维度的健康教育水平做进一步的研究。

参考文献：

[1]杨丽华，魏丽丽.内科住院患者健康教育手册[M].北京：人民卫生出版社，2014：2.

[2]李爱军.护理人员在健康教育过程中存在的问题及解决对策[J].中国社区医师，2013，，15（4）：411-413.

[3]仝慧娟.护理人员健康教育能力测评量表的研制[D].沈阳：中国医科大学，2008.

作者简介：第一作者：李萍（1986-），女，主管护师，本科，主要从事临床护理及护理管理工作。

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