导学案在初中历史高效课堂中的应用研究

马静

摘要：新课改要求改变过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力;要求改变满堂灌的学习方式，改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，采用交流、合作、探究等多种学习方式，使学生真正成为学习的主人。在初中历史教学中使用学案导学符合新课改理念，有助于建立自主、合作、探究的学习方式，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

关键词：初中历史  学案导学  应用

随着新一轮课程改革的全面实施，新课程理念对课堂教学提出了更高、更具挑战性的要求。高效课堂不仅可以促进课堂教学有序地开展，提高教学效率和教学质量，还可以促进学生全面发展。高效课堂，就是教学效果和教学效率达到最大化的课堂。

导学案教学，学案就是学习案例，导学就是指导教学。这种教学方法是通过教学案例来指导学生进行学习，将指导放在教学之前，增强学生自主学习的能力。历史学科是对已经发生过的历史事件进行现代教学，由于历史环境与社会文化的差异，很多学生对历史知识存在着理解困难的问题。在历史教学当中，教师首先要通过教学案例的导入，让学生身临其境，然后与学生进行互动，指导学生学习，让学生成为课堂的主体，进行自主学习。

一、导学案在初中历史高效课堂中的应用

（一）学案设计

课程是学习计划的教学模型的组成部分。课程设计直接影响历史知识的学习效果，是学习计划的基础。为了吸引学生的注意力，我们确定了本课程的关键知识点。另外，课程设计的一个重要方面是确定历史学习目标，学习目标是整个学习过程的指标，因此非常重要。例如，在中学历史课上，教师可以在解释民主、让学生发言并分析帝国的利弊时设定教学目标。在这些目标的指导下，让学生学习和查找信息。

（二）小组合作式的探究学习方法

学案导学旨在让学生积极学习。合作学习是课程标准的要求，也是引导学生保持学习热情的重要措施。学生可以对同一主题有不同的观点，通过小组交流，与他人分享观点以发现自己的优点和缺点。例如，在中学历史课上谈论“鸦片战争”，要求学生分小组讨论问题，然后与老师和同学分享结果。最后，老师总结，补充学生遗漏的知识点，使学生对鸦片战争造成的巨大危害有更深刻的了解。教师应特别注意对学生进行合理分组，根据知识水平等，将不同基础的学生搭配分组。

（三）利用导学的方式对历史课堂展开评价

通过合作交流，学生可以看到自主学习的优缺点。将学生分成小组，并在每个小组中进行评价，不仅提高了学生的评估技能，而且还使学生能够不断改善他们的学习行为和学习方式，并缩小历史知识和学生之间的距离。

二、利用导学案提升初中历史教学有效性的思考

（一）在准备工作方面提升有效性

对已经形成定势的教师来说，改变多年的传统教学手段确实很难，而且导学案教学方式对教师的要求本身也更高。要想提高初中历史教学中“导学案教学”的有效性，教师首先要从各方面做好充分准备，既包含心理准备，也包含能力准备。一方面，心理上要接受导学案教学方式在初中历史教学中的推行。笔者所在学校在近几年几度提倡，但几度中断，如此反复的最大原因是教师对这种教学方式的抵制，心灵深处的排斥直接导致其有效性的低下。另一方面，导学案教学是一种全新的非传统的教学方式，新的理念、新的教学方法都要学习。对导学案教学理论有深刻的认识和理解，并熟练掌握导学案教学方式所需要的教学技能、技巧，在此基础上才能在导学案的编写和使用中得心应手，提高教学的有效性。

（二）在历史导学案编写方面提升有效性

导学案教学是一种程序相对固定的教学方式，有其一般的规律。结合初中历史的学科特征和初中学生的年龄特征及已有学识水平，编写适合初中历史教学的导学案是提高其有效性的途径之一。导学案的编写要注意勿求大求全。在最初编写导学案的时候，很多教师总希望面面俱到，希望完美，希望能够覆盖辅导案例中的所有班级问题，并以此编写辅导案例。教师非常辛苦，但付出与回报却不成比例，编出来的导学案上课时教师用着累，学生学着更累，每课时的教学任务都不能有效地完成。一段时间下来，课程落下了，学生一上历史课就紧张而痛苦，而教师自己也筋疲力尽。如果指导系统不能帮助教师和学生高效、輕松地完成课程反而使其感到恐惧，它将失去其用处。导学案的设计应该简明扼要，做到每课学案有侧重点，比如这一课主要侧重于基础知识的掌握，下一课主要侧重于归纳能力的培养，一个问题一个问题地解决，做到循序渐进。日积月累，学生的学习能力定能大大提高。

（三）在导学案于历史课堂中的运用方面提升有效性

由于初中历史学科一周只有两节课，而且学校又规定历史学科不能挤占学生的课余时间，所以导学案的发放一般应选择在刚刚上课时。这样既能配合学校工作，又能杜绝提前发放学生容易弄丢的问题，还能“热炒热卖”，发挥学案的最大效果，使学生基本上都能完成基础知识的学习。对于课文中的重难点，先在学案中有针对性地设计一些情景或者史料，课堂中主要通过学生分组讨论、互动释疑。然后，小组代表介绍讨论的结果，并在小组中分享和完善它们。在此过程中，学生将案例研究作为探索小组合作中产生问题的工具，学生的积极性、求知欲被激发出来，在展示的环节增强了荣誉感和协作精神。由于绝大部分历史导学案在使用的过程中以课为单位，即编即用，往往精心编写的导学案，一堂课结束后就被学生当成废纸扔掉了。所以教师应有整体思想，以学期为目标，收集整理，一学期结束编定成册。这样复习资料有了，导学案的使用效率也提高了。

三、结语

课堂是初中历史教学的主要阵地，是历史教学改革的重要战场。课堂教学实践经常反映出教学问题，教师可以结合导学案来提高教学质量，提高实践教学能力，提高课堂的有效性，通过不断努力改善教学模式，培养出更多优秀的人才来满足社会需求。

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责任编辑：黄大灿