略谈如何提高农村小学生家庭作业的质量

孙咏梅

摘要：家庭作业既是学生课内外学习的一个有效链接，也是检测教师教学行为和学生学习效果的重要途径，更是帮助学生理解、巩固和运用自己在课堂上所学知识的手段。通过家庭作业，学生可以了解自己的不足，在夯实基础知识的前提下，培养自己的情感、态度、价值观。对于教师而言，作业可以反映出教师教学活动的得失。因此，无论是从教师的角度，还是从学生的角度来说，家庭作业的重要性都是不言而喻的。

关键词：农村小学  数学  家庭作业  习惯

现在农村的孩子不少家庭教育缺失，缺少管教，致使他们的作业习惯很差，是令教师们非常头疼的一个问题。本文基于此，首先对造成学生家庭作业无法高质量完成的原因进行分析，然后有针对性地阐述一些提高农村小学生数学家庭作业质量的策略。

一、学生家庭作业现状分析

家庭作业是老师教学活动的重要组成部分，也是检验课堂教学效果的途径之一，合理科学地布置适量的家庭作业有助于学生巩固所学知识。据调查结果显示，农村小学生的家庭作业情况不容乐观，能认真做作业且完全正确的学生仅占18%左右;作业不踏实、马虎了事的学生占60%以上;8%左右的学生根本不做作业。在一些更偏僻的农村小学，学生家庭作业完成情况更差。

二、农村小学生家庭作业质量低下的原因

（一）老师布置的课外作业缺乏针对性

首先，教师布置的作业随意性很大，有些作业甚至是随心布置。

其次，作业形式单调，不少作业重复布置，甚至是要求学生抄写数学课本。

再者，没有考虑到学生的个体差异，不能从学生实际出发，有些作业难度过大，学困生根本无法完成。

最后，作业量偏大，使学生产生疲劳厌倦情绪。这是造成作业不能有效完成的主要原因。

（二）农村家庭条件存在差异

第一，个别家长“读书无用论”的思想占主导地位，不把孩子的作业完成情况放在心上。

第二，一些家长本身知识水平有限，甚至有的没上过学，即使他们有心过问孩子学习情况，也是力不从心，无法辅导孩子的学习，更谈不上配合老师检查孩子的家庭作业了。

第三，农村家庭条件有限，不能给孩子提供必要的学习辅导用品，没有固定、安静的学习环境，课外书、工具书也很少。有时老师布置的动手操作题、收集资料等作业根本无法完成。

（三）受社会环境的不良影响

农忙季节，农村家长白天在地里劳作，学生放学以后往往是三五成群地在放学路上玩到天黑才回家，作业当然是草草完成，应付了事。农闲季节，经常有一些家长串门玩耍，大声说笑，影响孩子做作业。再就是有些家庭劳力少，孩子放学回家后要帮助大人干活，不能集中精力做作业。特别是目前有不少家长外出打工，将孩子交由爷爷奶奶照顾或寄养在亲戚家，这些孩子学习无人过问，作业完成情况不理想。

三、改善农村小学生家庭作业质量的对策

近几年，随着新课改实施及“双减”成为普遍共识，政府部门要求尽量减少、取消家庭作业，这是对学生家庭作业提出了更高更新的要求。如何提高农村小学生家庭家业质量，是值得大家思考的问题。本人认为，应抓好以下几个环节：

（一）定时和家长联系，督促家长营造良好的家庭学习氛围

1.召开家长会

家长会是学校与家庭沟通的重要渠道，具有良好的开放性，能调动家长的积极性，让家长积极督促、检查学生作业。因此，教师在会前要做好充分的准备，根据每个孩子的学习情况，采取不同的教学方法，对于作业马虎、不能按时完成的学生的家长，可与他们共同分析、探讨解决问题的办法，帮助学生不断进步。

2.定期进行家访，督促学生完成作业

通过家访与家长沟通，可以做到互相配合，共同教育学生。老师可以对家庭作业做得不好的学生进行家访。家访不是投诉，而是帮助学习困难的学生，教育督促自我意识不强的学生。

（二）兴趣是最好的老师，是学生积极完成作业的内在动力

教师设计作业时，应将灵活性、趣味性和实用性融为一体，这样不但能激发学生的求知欲望，还可以使他们轻松愉快地完成作业。

1.家庭作业应新颖、生动

好奇心、新鲜感是儿童独特的心理特征。教师根据教学任务布置家庭作业，不要局限于书面的，也可以是口头的、动手实践操作的。题目要不断更新，让学生有新鲜感，比如把单词改成“小猫钓鱼”填空，把背诵课文改成“给知识仓库添菜”等。也可以要求学生在晚上完成作业，周末看儿童节目，这样可以让学生更多地了解社会，拓宽知识面。

2.作业形式要多样，提供给学生探索实践的机会

教师作业布置要注重学生的心理需求，并充分利用农村的自然生活环境等条件，结合教材中的潜在因素。比如在学习《三角形具有稳定性》一节后，可鼓励学生寻找三角形在生活当中的应用实例，或是自己修理、加固家中摇晃的桌子、板凳等，让学生在学中做，又在实际操作中获得相关知识。

（三）布置家庭作业时要注重“以人为本、学生为主体”

1.体现个体差异，发展学生个性

当下，教师应该从更广阔的角度来定位家庭作业，设计合理的家庭作业，促进学生个性的发展。家庭作业的内容和要求应该适应不同层次的学生，因为每个学生的知识水平、接受能力、解决问题的速度都不同。所以，针对头脑灵活，易于理解、接受新知识，做题速度快的孩子，可在巩固书本知识的基础上，设计一些有助于促进其进一步发展的习题;对于基础知识掌握较弱、做题速度较慢的学生，则以巩固书本知识为主，甚至可适当降低作业难度。总而言之，家庭作业的布置要体现一定的差异性，让不同层次的学生都能完成作业，并从中得到对新知的认知、消化、巩固，有不同程度的发展。

2.强化正面激励，激发学生信心

成功的喜悦会激发学生源源不断的潜能。因此，教师应及时、客观地检查学生课外作业的完成情况，多鼓励少批评，从而激发学生的信心，不断提高学生作业质量。教师可以树立榜样，鼓励先进，通过小组组长检查或学生互相检查，每周选出最佳作业奖和最佳进步奖，定期组织作业展示，邀请作业完成优秀的学生在班级交流心得体会等，从而提高全班学生作业的质量和效果。

当然，在实施“双减”的当下，所有的家庭作业布置必须符合“双减”政策的规定。

参考文献：

[1]冒菁菁.小学生语文家庭作业的家庭化尝试[J].中華少年，2015（1）.

[2]刘文华.小学生不完成家庭作业的情况分析及对策[J].科学教育导刊，2011（2）.

责任编辑：黄大灿