核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养

游树斌

摘要：在新时代下，要求培养综合素质能力强的学生，为此要求教师不仅要在历史课堂上为学生传授相应的文化知识，还要注重培养学生的历史学习能力，帮助学生更好的综合全面地发展。为此本文积极探索在历史课堂上如何有效培养学生的学习能力，来促进学生综合素质全面发展，以此来保障學生能够受益颇多。

关键词：核心素养;初中历史教学;学生学习能力;培养策略

引言：初中学生有着较大的学习压力以及升学考试压力，很难对每一门学科保持高热情、高兴趣，也造成学生的学习效果不佳、学习效率不高。因此，教师要不断创新教学方式，来优化教学手段，以多元化的教学形式来吸引学生听课，从而不断提升学生历史学习的热情性、兴趣性。

一、核心素养下初中历史教学中对学生学习能力培养的重要性

学生在学习历史新知时，对于历史事件、历史人物进行了解以及开展评价的这一过程里，会充分锻炼了学生理解、分析能力，提升学生的客观、理性的判断能力，让学生学会站在一个客观的角度上去看待问题、分析问题。

二、核心素养下，初中历史教师培养学生学习能力的策略

1、提升学生对于历史学科的兴趣，激励学生主动学习

兴趣作为学生学习的强大驱动力，因此教师在历史学科的教学中，要不断为学生激发历史学习兴趣，让学生觉得历史知识是有趣味、吸引力的，才能不断激发学生的学习兴趣与积极性，让学生能够提升自己的主体意识，从而使学生以饱满的学生激情投入到历史学习中，不断提升历史教学成效。

教师可以积极利用时下高效、先进的多媒体设备，以此来丰富课程资源，优化教学方式，让学生获得更佳的历史学习体验。教师积极利用多媒体设备，多媒体有着声画结合、图文并茂的优势特点，化书本中抽象的历史新知为具体形象的历史知识，来更容易吸引学生。学生就会更加主动、自觉地投入到课堂学习中，帮助学生更高效地记忆与掌握知识内容。

例如，教师在教学民族团结这一相关板块内容时，教师利用多媒体的方式为学生播放视频，视频中形象直观的动态图像画面不断吸引着学生集中注意力观看，极大地提升了学生历史学习的兴趣。学生通过视频学习，了解到中国西部地区民族的生活状况以及地理环境特征，让学生了解到祖国采取、实行了各种优惠政策后，民族实现了更好的、更繁荣的发展，人们的生活更加地便利，生活水平日益提高。

同时，教师让学生在小组之间进行讨论，让学生体验与同伴交流的愉悦，提升学生的学习兴趣，并激励学生努力学习以后为家乡的建设发展作出自己的贡献，从而提升学生的责任担当意识，培养学生的家国情怀，切实提升学生历史学科的核心素养。

2、教师应创新教学方式，使教学方式更加的多元化

教师可以通过情境教学法，为学生搭建一个历史学习情景，来吸引学生进入情境当中，以此提升学生的积极、主动性，使学生更加能够有效学习，获得极佳的历史学习体验。教师在实际的教学课堂中，可以在讲授新知内容里插入一些历史事件中的趣味小故事的讲解或者是小典故来吸引学生的关注兴趣，提升学生的注意度。教师还可以创新历史学科的教学形式，为学生带去更加丰富听课的体验，学生就会在充满意思、充满新意、充满趣味的课堂氛围中认真学习历史新知。

例如，教师在教学大一统的汉朝这一相关新知内容时，可以请几位讲台下的学生来扮演汉武帝以及帝王的君臣。紧接着教师引导学生根据相关历史事件：匈奴南犯骚扰边界、诸子百家各自发表言论这些情景来进行情景扮演。学生在情景扮演时以及事件处理中逐步提升学生的历史学习兴趣，促进历史课堂的教学成效显著，保障历史课堂的教学高质量。

教师通过组织学生在课堂上进行角色扮演，引导学生通过一个历史上的具体事件，并让学生查阅历史资料后，来进行历史事件的排演，学生之间相互的互动，来建设对话、交流的场景。学生通过这样类似于历史剧本排演的行为，可以深入理解与体会角色的心理、想法以及实际的行为举措，从而更好地了解人物内心的思想情感，也丰富了学生的情感体验，营造了一个生动、丰富、形象的历史学习课堂。教师通过创新、优化历史课的教学形式，来更有针对性的提升整个课堂的趣味性，让历史课堂变得更加的高效。

3、教师组织学生展开历史实践活动

在实际的历史教学过程中，教师可以引导学生在讲学一个新课的同时，让学生在课余、课下时间，去图书馆或者互联网上查阅相关的历史事件与资料，为学生丰富教学新知。学生也在查阅资料的过程中不断提升了自己的自主学习能力。教师指导学生用查阅好的历史史料来作为基本的核心思想，来尊重历史的客观真实性，从而有效地、有针对性地展开历史实践教学课。

例如，教师可以组织学生一同前往学校周边的历史文化深厚的景点场所或者是本地的历史博物馆等地方，引导学生去查看、学习这些场所以及展馆里所蕴含的深厚的历史文化内涵，来帮助学生开拓历史学习的眼界，更好的培养学生的历史观思维，丰富学生的历史学习资源。学生通过亲身的体验，感受到了真实的情景下，历史事物所蕴含的超过时间的伟大的力量，让学生感受到穿越时空的历史知识的博大精深。

还例如，教师可以用学生的实际生活为例，让学生去搜集关于自己家乡的历史事件。例如，有的学生的老家处于偏远的乡村，但是如今乡村建设在日新月异的变化，乡村建设得越来越好，教师完全就可以引导学生从熟悉的生活地点入手，去展开调研，让学生去查阅资料，记录下来家乡的前、后的具体变化场景，用真实的图片，来进行对比学习，引导学生有一个热爱家乡的情怀，以此来有效培养学生的家国情怀，提升学生的历史核心素养之家国情怀。学生在调研的过程中，也不断提升了自己对于历史资料的整合、分析、归纳、总结的能力，促进了学生提升历史学习的综合能力，学生就会提升对于历史知识的敏感度，丰富历史学习的体验。

结语

在历史教学课堂上，教师要为学生创新教学方式，在教学内容中引入丰富精彩的趣味小故事来激起学生的学习兴趣。教师还可以为学生搭建历史学习情景，带着学生去理解知识新知，把历史新知转化为丰富形象的画面情景，帮助学生代入情景之中从而去更好地理解记忆。

参考文献：

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〔本文系2019年度福建省宁德市中学教育科学研究立项课题（课题编号：F J N D K Y 19-M 21）的阶段性研究成果〕