浅谈小学语文群文阅读教学的开展

青龙

摘要：小学学生自身的认知能力与理解能力比较差，所以在小学语文阅读教学活动中，教师需要站在小学生的角度来开展阅读活动，把多篇同类型、同主题的文章融合在一起，有效开展群文阅读教学，让学生在群文阅读中，不仅能够掌握更多的阅读技巧与方法，还能够激发学生参与群文阅读的主观能动性，养成良好的阅读习惯。同时，小学语文教师要结合小学生的实际情况，合理设定群文阅读方案，提高群文阅读课堂教学的有效性。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

群文阅读是一种新提出的阅读方式，是近年来在我国慢慢崛起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读还处于不断发展和进步中，需要教育研究人员以及广大教师的实践探究。

一、培养学生的美感

语文教科书中收录的文章大多是古今名著，内容丰富，既涉及自然知识和社会文化，又包含着动人的情感和深刻的哲理。这些作品不仅在艺术形式上非常突出，而且具有很高的审美价值。学习它们可以给人带来美的享受，是美育的优质资源。教师要不断挖掘教材中的美育元素，使其发挥充分美育的功能，触动学生的情感，发展学生的思想，让学生在潜移默化中接受美育。美的传达是通过美的形象和美的情感来实现的。语文教师作为课堂美育的组织者，应该站在美育的角度上设计教学活动，让学生在学习中体验美。例如，教师在讲授古典诗歌时，不仅要介绍相关的社会背景和历史事件，让学生了解作者创作的时代背景，还要引导学生探究作者在创作过程中情绪是否发生了变化，变化的原因是什么，体会作品背后的思想，与作者产生共鸣，深化审美体验。

二、选择阅读教学文本，丰富教学的内容

阅读教学如果仅依靠教材中的文章，很难满足学生发展的需要，也不符合新课程标准的要求。因此，教师需要通过群文阅读和整本书阅读来提高学生的阅读量，丰富阅读的内容，从而促进学生语言素养的提高。在课文的选择上，教师应根据学生的学习情况、教学目标和课文类型，推荐适合学生阅读的文章或书籍。教师应结合学生的实际情况来安排阅读任务，督促学生完成阅读任务，并在课堂上进行交流和分享，通过让学生产生思想上的碰撞来加强其对阅读内容的理解，通过语言分析让学生了解作品在不同时期所表达的情感不同，从而促进其核心素养的发展。此外，阅读是积累语言的重要方式。教师开展整本书阅读、群文阅读或单元阅读教学，需要适当充实教学内容，以鼓励学生在阅读的过程中积累写作素材，以便他们能熟练地在写作中使用典故，提高写作质量。

三、挖掘学生的潜力，扩大阅读的范围

阅读对提高学生的阅读核心素养起着重要作用。因为学生已经有了一定的阅读基础，所以教师可以开展基础教学，鼓励学生扩大阅读的范围，激发学生的阅读潜能，这样学生的阅读水平就会大大提高。很多学生很难提高他们的语文成绩，是因为他们对语文学习不感兴趣，觉得语文是一门只靠背诵和记忆的学科。在教学过程中，教师可以将学生置于书中提到的场景，为他们提供一个角色扮演的舞台，这种教学模式对学生来说非常重要。教师可以与家长配合一起安排学生的角色，并将书中的内容呈现在课堂上，让表演和观看的学生深入学习相关的知识。同时，教师需要通过开展群文阅读和整本书阅读教学活动来提高学生的阅读量，丰富阅读的内容，从而促进学生语言素养的提高。在课文的选择中，教师应根据学生的学习情况、教学目标和课文类型等，推荐适合学生阅读的文章或书籍。

四、创新教学方法

在传统教学模式的影响下，语文课堂一直是以教师为主体的，这使得学生课堂学习的效率不高，对课堂的参与意识不足。学生在枯燥的学习环境下，很难产生学习兴趣，使后期的学习活动难以得到延伸。以核心素养为导向的、新的教学方法既丰富了语文阅读教学的手段，又增加了课堂学习的趣味性。学生可以进行深入的学习和探索，大大提高了课堂学习的效率。教师可以跳出教材的限制，从培养核心素养的新视角下选择阅读材料和教学方法。例如，为了提高学生的欣赏水平，教师可以选择具有代表性的诗歌作品，或不同流派、不同风格的诗歌作品去朗读给学生听。再如，为了锻炼学生的口语交际能力，教师可以选择一些有技巧和参考意义的作品。

五、提高学生的语言建构能力

在小学语文教学的过程中，教师非常注重对学生语言建构能力的培养。在实际的教学过程中，教师应该充分理解教材，挖掘和发现文本中语言知识结构的价值，并与学生进行深入的讨论，从而引导学生更直观地理解教材中的知识内容，并结合教师自身的认知帮助学生理解原文的深刻含义，帮助学生发展语言构建能力。

六、丰富教学组织形式

为了进一步培养学生的语文学科核心素养，教师可以开展实践活动来提高群文阅读的教学效果，让学生在阅读的过程中整理出自己的感受。具体来说，教师可以开展读书会、演讲比赛、诗歌大会等活动，让学生在小组合作中寻找文本阅读材料，在课后收集更多的文本。在学生参与群文阅读活动时，教师要创设轻松、愉快的氛围，并给予巧妙的指导，这能有效地激发学生探索知识的兴趣，使学生联想到许多学过的知识，从而有效提高学生运用语文知识的能力。例如，教师可以在接下来的群文阅读教学过程中积极开展实践活动，引导学生多阅读与“父爱”“母爱”相关的文章，鼓励学生开展写作活动。在这个过程中，教师还应该鼓励学生利用早读和午读的时间，把他们认为有趣的作品分享出来，并建立小组合作机制，让学生在小组之中讨论和分析阅读材料，引导学生积累优秀的语言文字，增强语感。最后，开展情感阅读活动，让学生进一步表达对家庭的爱，让学生在群体阅读活动中也接受情感教育，提高学生的语文核心素养。

结语

总而言之，不同的文章综合起来也在一定程度上增加了课程的趣味性，对于天性活泼好玩的小学生来说，群文阅读更容易吸引他们的注意力，培养和调动学生的阅读积极性，从而使学生更容易养成热爱阅读的良好习惯，提高学生的综合分析能力和邏辑思维能力，实现全方位多层次的语文教学方式。

参考文献：

[1]成晓丽.基于小学语文群文阅读教学方法的分析[J].学周刊，2021（12）.

[2]敖木白音.探究开展小学语文群文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）.