浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用

李扬

摘 要：伴随着社会经济的进一步发展，英语作为一门语言方式的主要性显而易见。英语教育固然已然进入校园，但因为缺少特定的学习环境，而且英语教师的讲授形式又较为保守，导致很多学生对英语学习提不起兴趣，进而招致讲授效果差强人意。怎么才能有效培育学生的学习兴趣、英语素养，同时提高学生的英语综合应用才能，是每位英语教师都必须考虑的问题。本文将针对游戏教学在小学英语课堂中的应用展开研究。

关键词：游戏教学 小学英语 应用策略

当一个人对某件事产生兴趣时，他就会主动地利用一切资源去了解和研究这件事，所以激起学生的学习兴趣是英语讲授中的一项主要任务，而小学阶段的学生大多数是天生好动、爱玩、爱模仿他人的行为举止且留意力不集中的儿童，所以，游戏被普遍的应用在小学英语课堂讲授中，它可以激起学生学习英语的兴趣，活泼课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生经过参与游戏运用言语，提高学生的语言使用才能，让学生在英语方面有所发展。

1 当下小学生学习英语的课堂教学现状

小学生的英语基础较弱，追究其最根本的原因，就是因为他们缺乏对于英语的学习兴趣，英语学习甚至对他们来说是一种苦恼。首先是因为传统的教学模式在极大程度上削弱了学生的学习积极性，长时间下来，学生在学习英语时，就会面临词汇量少、语法不懂、基础不扎实的问题。再加上小学生爱玩爱闹，他们的注意力很难长时间集中在英语课堂上，老师只能采取灌输式的教学，用这种办法，让学生具备英语的一些语言运用能力。这样的教学方法取得的效果是很不好的，彻底让学生失去了对于英语的兴趣。

在这样的教学背景下，老师就要面对具体情况，展开教学手段创新，而游戏教学又是活跃英语课堂氛围的一种有效手段，同时也能够提高学生的学习积极性。老师利用一些小游戏，结合自己所要讲解的英语知识，有目的地为学生创造出合适的英语课堂氛围，重建他们学习英语的自信心，进而提高他们的英语能力和综合素质。同时采用这种教学手段，对于老师专业能力的提升，也有很大的积极作用，愉快的英语课堂氛围可以长时间集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而降低老师的教学难度。

2 将游戏教学引入小学英语课堂，有利于培养学生的语言能力

在小学英语讲堂中引入游戏讲授的办法和方法，不但能增强师生之间的互动，还能将那些单调、笼统的言语常识变得有兴趣性，从而进一步提升学生对言语常识的承受能力，并可以协助学生在游戏过程当中一点一点地将常用的英语语音常识完全掌握，进一步增强学生的英语实际能力。为了充分发扬游戏讲授这一优势，教师可从以下几方面入手。

2.1 在游戏中引入词汇教学

首先，教师应适当地在游戏时给学生穿插一些词汇讲授。英语进修与语文进修之间存在较大差别，部分学生在进修时会觉得有一定的难度。假如教师对学生展开单一的词汇讲授，学生会对这样单调、呆滞的英语单词的进修觉得枯燥、无趣，从而使学生减少对学习英语的欲望。而教师将游戏与单词教學相结合，则能协助学生提高对单词进修的兴趣。

例如在进行苏版译林小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects的讲解时，教师可以在教授学生语文、数学、英语等学科的单词读音以及拼写时，设计类似于成语填龙的小游戏，比如将“chinese”的“c、e”横着写下来，其他的字母空着，再在字母e的下面竖着空出6个空，让学生来填，或者是事先预备好相关的字母卡片，发给不同的学生，然后随机告诉每一组一个单词，比如“maths”，鼓舞学生在拼读该单词之后以最快的速度找到那几个字母，并按照正确的顺序拼好这个单词。这种游戏不但能协助学生加深新学的单词的印象，还能进一步增强学生的察看才能以及协作才能，并协助学生在思考中进修、在进修中生长。

2.2 在游戏中培养学生的听、说、读、写才能

小学生大多活泼好动，如果可以在教学活动中融入游戏可以吸引他们课堂上的注意力，让学生在学习的过程中感受到英语的魅力，近年来比较流行的授课方式就包括运用游戏进行授课，让学生在游玩的过程中汲取知识，同学会对学习到的知识产生比较深刻的印象。因为同学对学到的知识并不是可以永远记住的，知识渐渐地都会被遗忘掉，所以老师需要对同学所学到的知识不断帮助他们进行巩固，在学习的时候也要帮助他们增强记忆，加强他们的印象。其次，在游戏讲授过程当中协助学生不时加强听、说、读、写才能。有很大一部分小学生缺少耐力，在英语进修中，学生很难在整节课都集中精神跟着教师的思路去思考和理解知识点，而教师在讲授中充分应用游戏讲授法则可改良这一近况，可以在吸引学生注意力的同时，潜移默化地提升学生的英语进修才能和英语表达才能。

例如在进行苏版译林小学英语五年级下册Unit 2How do you come to school？的讲解时，教师可设计“ 你说我猜”的游戏，即依据与如何来学校主题相干的活动内容制造不一样的图片，如搭公交车、骑自行车，让学生两两一组，依据图片实行协作操练。A学生依据图片表述：“I often come to school by bike." B学生则依据这位学生所叙说的内容选出对应的图片，选择准确便可取得一些嘉奖。这类游戏操练不但能活泼讲堂氛围，还可以协助学生在轻松的学习氛围中把握言语常识。

2.3 采取启发式的游戏教学方法，以游戏的方式提高学生的学习兴趣

采取启发式的教学原则可以帮助学生发散他们的思维，激发学生的学习积极性。同时对于他们的思考能力而言也会得到相当大的提升，并且对于自身来说也有很大的帮助。教师在教学过程中，可以不完全的采取灌输式的教学方法，在教师的教学过程中，可以给予学生一些适当的引导式的学习模式，帮助他们发散自身的思维能力，进而得到他们想要的结果。这样才能够锻炼他们思考的习惯，从而帮助他们产生相应的英语能力和思考能力，提高学习英语的自信心，增强学习英语的兴趣。

2.4 在游戏中提高学生的语音表达能力

最后，教师可以帮助学生在玩游戏的过程中增强句型句式操练，提高学生的语言表达才能。关于小学生来说，不管是平常的寒暄用语又或者是简单的写作，都离不开固定句型的使用。因而，教师在设计游戏活动的过程中，可融入句型及句式的操练。

例如在进行苏版译林小学英语三年级上册Unit 6 Colour的讲解时，教师可以将其与之前所学的数字单词seventeen、one、ten结合在一起，其可以帮助学生巩固“I like”和“how many…”这两种句型。然后制造印有不一样颜色的图片，每张图片的右下角写上不一样的数字（1～20），每位学生可取得一张本人喜欢的颜色图片。要求一名学生拿着本人的图片问： "Do you like red？"其他学生可答复：“Yes， I do/No， I don't"经过这一方法，学生先找到与本人喜欢同一颜色的同伴，然后依据图片右下角的数字比大小，哪位学生的数目大就能够收下对方的图片。这样的游戏讲授设计，不但防止了单调的单词和句型操练，可以让学生努力思考、主动交换，同时还能协助学生进一步提高英语交换能力，提高学生的语言使用能力。

3 将游戏教学引入小学英语课堂，帮助学生提高文化素养

教师在展开游戏讲授的过程中结合不一样的文明元素，不但可以协助学生本身的文明素养进一步发展，了解中西方文明的异同，还能协助学生开拓国际视野，建立跨文化意识。在展开游戏讲授的过程中，教师可以在恰当的时机融入与礼节相关的讲授内容，从而协助学生对中外文明有更深条理的了解。

例如在进行苏版译林小学英语三年级下册Unit 5 How old are you？的讲解时，教师可以设计一个角色扮演的游戏，先将一些重要的单词比如“lovely、old”制成卡片贴在黑板上，将讲台看成某一条街道，让两名学生在此偶遇，互相打招呼并互相问候，最好每一位学生的答案都有所不同，这样既能加深学生对这些重点单词的印象，又能让学生封号的掌握本节课所要讲解的重点句型。这样的游戏讲授设计，可以使学生主动学习辞汇常识和实行句型操练，也就是是经过转换讲授氛围和竞赛的方法，促使学生主动学习，从“要我学”变成“我要学”，在积聚辞汇、稳固句型的同时主动探究，加强文明认识和文明素养。

4 充分利用多媒体，帮助学生培养英语思维

将游戏讲授引入小学英语讲堂，不但能协助学生积聚经历，还能进一步增加其思想才能。教师可以合理利用多媒体等网络设施进行小学英语讲堂讲授，结合讲堂实践和学生的学情，培育学生的英语思想，助力学生思想开展。而在有多媒体助力的英语讲授中，教师也能够经过设计更多的新颖的游戏，协助学生发散思想。例如在讲授中西餐的英语表达方式时，教师可以给学生找一些相关的餐饮文明视频，要求小组内讨论中西餐文化的差距所在，组织他们参加哪个小组找到的不同多哪个小组获胜的游戏。接着，学生在组内会商后表达，教师依据学生的表达，在电脑上制造思维导图，最终师生依据终极出现的思维导图进行本节课的内容的总结。

教学内容的丰富，不等于教学是完全成功的。它也需要教师的合理、灵活地利用。第一，它必须围绕着教学目标而展开。没有教学目标的教学内容是散漫的，一堂课下来，往往让学生抓不到知识点，分不清主次，找不到重难点。第二，丰富也要讲究适量，一堂课，学生应该有动有静，要让学生有足够的时间参与活动，参与思考，突出学生这个课堂主体。第三，不能忽略师生之间的情感交流、思想交流。教学思想也罢，教学手段也罢，教学内容也罢，师生之间情感交流、思想交流必须贯穿整个课堂教学，否则称不上课堂。教学的内容往往都是局限在课本中，教出来的孩子，往往视野有限，思维也比较僵化。多媒体的引入，让英语的教学手段丰富化的同时，也将英语的教学内容丰富化了。现在，在教育这个领域里，人们经常提倡的是资源共享，英语课堂的教学，不再是简单地从教材、课本里抠取教学内容，而是以教材、课本载体，紧紧围绕着教学目标，引入更多丰富的教学内容，像各种各样的录音，图片，动漫等，做到最大优化地刺激学生的视觉与听觉，引起学生的有意注意，培养学生学习英语的兴趣。同时也很好地拓展了学生的视野。现在的常态英语课堂教学，即使简单，但基本也都是充满多媒体的元素。首先，它常常是以課件形式贯穿课堂。教师课前制作课件，就是依托着多媒体存在着。其次，课件中用到的文字、图片、视频等，都是网上的资源，或是别人分享的资源。它们在课件各个环节中的展示，也是靠多媒体的支撑。

5 在游戏中帮助学生养成良好的学习习惯

在展开游戏讲授的过程中，学生的学习兴趣是可以随时提高的，从而在吸引其注意力的同时，不时提高其英语学习程度。教师在展开游戏讲授的过程中，必需给予学生一定的指点，协助学生取得科学的学习办法，从基本上为学生英语才能的进步奠基根底。详细来讲，教师在展开游戏讲授的过程中，可对学生加以引导，协助学生把握准确的学习方法，从而提升学生的自主学习能力。例如在讲授某一单元的知识点时，教师可引导学生说出生活中常见的与之贴切的事物，在有限的时间内说出单词数目最多的学生获胜。为了能够增加学生的积极参与性，教师可以同意学生在答题时有一次查字典和向他人寻求帮助的机会，这样也可以让学生认识到自己的不足。

6 设计游戏需要合理

首先，教师设计的游戏活动要有趣味性和创新性，不要只是为了完成任务，要以学生的学习状况是否能够有所进步为主要目的而设计游戏，完成学校发出的教学任务，换而言之，就是借助游戏的趣味性来吸引学生主动地参与到学习英语的课堂当中，但是在活跃课堂气氛的同时，也要注意对学生能力的培养，因此教师所选择的游戏有应当具有创新型和挑战性。其次，教师设计的游戏活动要贴切课本内容，具有目的性的帮助学生掌握本节课的重难点;然后教师在组织学生参加游戏活动时要注重让每一名学生都参与到其中，并在帮助学生消化知识点的同时带领他们明白合作的重要性，组织游戏活动主要是为了调动学生学习英语的积极性，因此必须要明确游戏规则，赏罚分明，但是为了避免浪费课堂时间，影响教师的教学进度，所以教师可以将本班学生合理地分为几个小组，制定在规定的时间内哪个小组回答的又快又正确哪个小组获胜，培养他们的共同协作能力以及承受失败的能力。最后，教师在设计游戏活动时应当有评价，关于在游戏活动中学生所表现出来的任何立异或闪光点都要实时表彰，在游戏活动中产生的问题实时指出。评价要有公平，防止因为不公道的竞争使学生努力性遭到打击，失去对游戏的兴趣。游戏活动是课堂讲授过程的一部分，在游戏活动完毕时，教师要注重评价学生在游戏活动过程当中的表现。过程评价首要包含：学生参与到游戏活动中的努力水平、学生在游戏活动中所表现出来的热忱，学生在游戏活动中的体验情况。而且教师要在游戏活动过程当中，对学生所表现出来的比其他学生思考更加深入和闪光点都要实时表彰，这样能促使游戏活动向更高层面开展。另外，对学生在游戏活动中的评价应具有多元性和立异性。如此才可以真正收到英语讲授游戏的成效，使评价有益于学生，增进学生综合应用语言才能和人格的开展。游戏评价的多元性是指不止要评价学生在游戏活动中对某一个常识点和言语才能的把握状况，并且还要评价学生在活动中的感情立场、协作精神、智力活动的形态以及他们发明性的综合应用言语的才能。

7 结束语

综上所述，随着新课程变革的不断深化，怎样改良讲授方法，让学生轻松、高效、风趣地学习是各学科研讨的重点。从小学英语讲授的角度来说，教师只要在营建轻松讲堂气氛的基础上，将常识直观、容易且风趣地展现给学生，就能在不时激起学生学习兴趣的基础上，协助学生取得基础常识的积聚及言语技艺的进步。另外，教师在英语讲授中融入游戏活动，可以在加强讲授兴趣性的基础上，培育学生的英语学科中心素养。

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