基于学生实践经验的初中物理深度学习研究

邹焕忠

关键词：初中物理;实践经验;深度学习;高效课堂

物理是与自然和生活实际有紧密联系的一门实用性学科，它的应用范围已渗透至农业、工业、制造业、通讯业等各个领域，物理学对探索世界、驱动科学技术发展和提升人民生活质量有着至关重要的影响。初中阶段是学生开始接触物理学习的重要时期，其教学内容主要是围绕自然科学展开的，物理学习与其他科目的不同之处在于，它是抽象性思维和动手实践相结合的一门学科，需要教师积极的去提升学生的科学实践经验和深度学习的能力。

一、初中物理课堂实践经验与深度学习的重要性

深度学习是近年出现的一种新的学习模式，诣在培养学生的探索性思维和自主学习的能力，其本质是想通过帮助学生建立深层次的思考模式来提升学生的综合学习素养。初中的物理学习内容主要以自然科学为主，需要学生具备较高的抽象思维和实践能力。通过深度学习可以帮助学生建立较完整的知识架构，让学生对教材的理论知识和实验现象之间的联系有更清晰的认知，学生通过这种高阶的思维方式将所学所见的知识进行重新整合，通过这种融会贯通的学习方式加深对物理知识了理解和掌握。使学生从过去的被动学习转化为主动学习，由依赖教师传授知识转为主动探索知识，大大的提升了课堂的教学效率和质量[1]。深度学习的效用间接的对其他学科亦会产生积极的影响，进一步增强了学生对数学、化学、生物学等理科学科的兴趣，提升了对不同学科知识综合探索和利用的能力。

二、丰富学生实践经验和展开深度学习的途径

（一）将更多的物理实验引入课堂，提升学生实践探究能力

物理是一门具有明显实践性和操作性质的学科，让物理教学脱离实验是一种不切实际的教学方式。教师应积极为学生提供实验素材和深度探究的机会，通过改变教学方式去丰富学生的课堂体验感。教师可以带领学生多做实验或者运用对比实验等方式加深学生对物理知识的理解，通过分析和比较实验现象掌握正确的实验方法去获取知识。例如，在学习有关摩擦力影响因素的 相关内容时，可以让学生测量水杯在木板、地面、布面不同介质上做匀速直线运动时的摩擦力大小，然后通过分别向两个水杯注入200毫升和400毫升的水，再次测量两个水杯在不同介质表面的摩擦力度。将两组实验的结果进行直观的对比，让学生总结出物体表面的光滑程度与压力、摩擦力之间的关系。通过简单的实验方式来辅助学生对物理概念的理解，提升学生的观察能力和思考能力，从而提高教学的有效性。

（二）创设问题情景，鼓励学生设计学习方案

良好的教学氛围够激发学生的求知热情，从而提升课堂的教学效率。在实际的物理课堂教学中，教师应积极为学生营造和谐的教学环境，为学生创设丰富的教学情景。鼓励学生自主设计学习方案，尝试通过独立思考或小组讨论的方式去积极的寻求问题的解决方案，减少对教师和教材的依赖。例如，在学习液体的压强与流速的关系一课时，教师可以通过将相同的两张纸平行间隔放置，让学生们向两张纸中间吹气。引导学生们在实验前去进行讨论，两张纸会靠近还是分开呢？我们从实验现象中可以总结出压强与流速的关系吗？让学生带着自己的思考去进行实验验证，并鼓励学生根据自己总结出来的气体压强与流速的关系，尝试去设计新的学习方案[2]。

（三）融入互联网教学元素，拓展教学方式

物理实验的现象和过程极为短暂，在实际的实验过程中的很多时候，学生还没来得及进行仔细观察实验的演示就结束了，导致学生无法根据实验结果去进行问题探究。为了解决这一传统教学弊端，教师们可以利用互联网信息技术来对学生的实验过程进行补充和辅助。通过多媒体设备为学生模拟和重现实验情景和细节，用直观、形象化的方式为学生呈现物理现象和实验效果，亦可以将重点难点部分为学生反复播放进行观看。例如，在学习探究串联电路电压的规律一课时，教师可以将串联电路的连接和电流表的使用方式等内容，进行实验开始前、实验过程中、实验注意事项等视频录制，快速帮助学生明确教学重点和实验流程。还可以通过新媒体的教学方式，拓展更多教材外的实验内容拓宽学生知识的广度。

三、结束语

初中物理课堂教学不是静态的死记硬背，而是动态实践和自主学习的过程。深度学习作为初中物理教学中重点的学习方式培养，是在傳统被动式和依赖式学习的基础上进行的新突破和新挑战。初中物理教师们应积极推进这种先进的学习方式，将教学阶段的各个环节进行研究，从学科现状和学生的个体差异性出发，帮助学生建立科学完善的的深入学习体系，已实现对学生综合能力的培养。

参考文献

[1] 赵智清.基于学生经验的初中物理深度学习初探——以“物体的浮与沉”为例[J].中学物理教学参考，2020，49（10）：24-25.

[2] 谭修毅.基于深度学习理念的初中物理大单元教学[J].天津教育，2022（08）：82-84.