小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的策略探究

摘 要：在小学语文教学活动中，教师不仅要讲解理论知识，还要引导学生继承、弘扬我国优秀传统文化，在教学中积极渗透国学经典诵读，让小学生在国学经典学习中接受传统文化的熏陶，培养他们良好的道德品质和综合素质，使他们拥有较强的语文学科核心素养，为之后参与语文学习活动奠定基础。在语文教学中渗透国学经典诵读，教师要讲究技巧与方法，设定多元化的国学经典诵读活动，培养小学生良好的诵读习惯，进一步体现国学经典作品中的人文价值与德育价值，促进小学生全面发展。

关键词：小学;高年级;语文教学;国学经典诵读;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）18-0071-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.024

语文课程标准中提出，在素质教育理念下，教师要引导小学生了解中华优秀传统文化，在语文教学活动中学习民族智慧，让学生在诵读优秀诗文的过程中锻炼自己的发散性思维，促进自身的全面成长。由此，在小学高年级语文教学中，教师要借助国学经典诵读引导小学生了解我国的优秀传统文化，并展开深入的思考与探究，在拓展学生文本知识面的同时，提升道德修养与综合素质，将来能够成为建设祖国的高素质人才。同时，在小学高年级语文教学工作中渗透国学经典诵读，教师要注重提升小学生的人文素养与思维能力，实现读与写的深度融合，让学生在国学经典诵读中真正有所启发与感悟，更加理性地学习文化知识，自觉地继承、弘扬优秀传统文化，让小学生能够时刻心怀感恩之心，在国学经典的感染与熏陶过程中，学会立德立人，掌握更多的生活经验与人生道理，促进小学高年级学生更好地成长。

一、小学高年级语文教学中国学经典诵读现状

（一）师生缺乏对国学经典诵读的正确认知

在小学高年级语文教学活动中，师生普遍缺乏对国学经典诵读的正确认知，因而无法在教学中展示出国学经典诵读的教育优势和功能。国学经典作品中包含了较多的经典名著、经典故事、经典古诗词等，其中蕴含的优良传统文化值得每一位小学生去继承和弘扬，可以培育学生积极的生活态度与学习态度。但是在当前的小学高年级语文国学经典诵读教学活动中，教师、学生对于国学经典诵读的认知较为片面，把国学经典诵读等同于古诗词教学，只是简单地翻译和背诵古诗词作品，忽视了国学经典作品背后的深层含义，无法对学生进行思想、行为习惯、学习习惯的熏陶。同时 ，经过实际调查可以发现，很多学生对于参与国学经典诵读缺乏积极性，认为国学经典诵读过于枯燥、乏味，无法展示出国学经典诵读对学生的德育教育功能。除此之外，部分教师也缺乏对于开展国学经典诵读活动的重视，主要是缺乏参与国学经典诵读教育培训活动的机会，只是关注对于课本知识的讲解和传递，没有对课本内的国学经典作品展开深层次的拓展、延伸，无法取得理想化的国学经典诵读教学成果。

（二）缺乏良好的国学经典诵读氛围、环境

在当前的小学高年级语文教学活动中，缺乏良好的国学经典诵读氛围和环境，学生无法感知到参与国学经典诵读的趣味性、快乐性。在社会活动之中，人是不可能独立存在的，而是需要以环境作为支撑，人和人之间更需要展开互动和沟通。但是在实际的小学高年级语文国学经典诵读活动中，多只是在语文课堂中简单地诵读国学经典作品，缺乏对学生情绪和环境的渲染，無法让学生以最放松的状态融入国学经典诵读活动中。同时，为学生营造良好的国学经典诵读氛围需要教师和家长共同努力，但是在实际的小学高年级语文教学工作中，教师和学生之间缺乏协作、互动，导致家长缺乏对学生参与国学经典诵读活动的支持，认为会浪费学生更多的学习时间，完全没有意识到国学经典诵读的重要性。由于存在以上问题，导致学生只是形式化地参与国学经典诵读活动，根本无法培养学生良好的国学经典诵读习惯。

（三）教师选择国学经典诵读素材较为随意

在小学高年级语文教学中，很多教师意识到了开展国学经典诵读的重要性，但是在选择国学经典诵读素材的时候较为随意，无法让学生具体化、规范化地了解国学经典作品。首先，国学经典诵读素材需要符合小学生的年龄特征、阅读水平、身心发展特征，这样学生才能够接受和理解，但是在实际的国学经典诵读活动中，很多教师通常都是按照自己的理解和主观经验来选择国学经典诵读素材，根本无法满足学生的差异化诵读需求，不利于提升学生的阅读能力、理解能力。其次，因为每一个学生的阅读素养、理解能力存在差异性，所以在选择国学经典诵读作品的时候，需要选择不同的国学经典诵读素材，才能够让每一个学生都能积极参与诵读活动。但是在实际的素材选择期间，教师会设定统一的标准，选择统一的国学经典诵读素材，这样根本无法提高国学经典诵读的教学质量。

二、在小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的意义

（一）提高小学生的记忆能力

小学高年级学生需要学习、记忆的知识比较多，在小学高年级语文教学中融入国学经典诵读，能够提升小学高年级学生的记忆能力。基于现代脑科学层面来分析，人的记忆力是随时在变化与发展的，小学生只有在激励氛围中才能够让大脑充分发育，只有经过大量的记忆与学习，才能够让大脑的记忆力更强。同时，小学阶段学生的特性是热爱反复诵读与模仿，在国学经典诵读中能够让学生去接触一些难度较大的文学内容，虽然在最初阶段会感觉困难，但是当学生克服困难之后就会越来越轻松，自身的记忆力也会有所提升。同时，在小学高年级语文教学中融入国学经典诵读，可以让学生去学习记忆知识的方法与技巧，在提升记忆能力的同时，为之后接触高难度文本知识的学习奠定良好的基础。

（二）传授语文学习方法

国学经典属于古代劳动人民的智慧结晶，同时，也是中国优秀文化的思想产物，它把学习的经验、技巧、方法用国学经典作品的方式表达出来，从中阐述学习与思考之间的关联性，做到温故而知新。由此，教师在小学语文教学中融入国学经典诵读，能够传授给小学生更多的语文学习方法与技巧，让他们能够更加专注地投入到语文学习活动中，收获更多的学习经验，提升学生的阅读能力、学科综合素质，在最短的时间内积累更多的文本知识，找到适合自己的学习方法与技巧，促进小学生的个性化成长。

（三）提升小学生的语文素养

在小学高年级语文教学中融入国学经典诵读，能够提升小学生的语文素养。语文素养属于一项综合素养，不仅包含了文本知识的积累，也指对语文学习能力的培养。语文课程标准中提出需要大力培养学生的语文素养，锻炼学生的思维能力，引导学生掌握更多的学习方法，从中积淀更多的人文素养。在小学高年级语文国学经典诵读的过程中，可以增加小学生的文本阅读量，丰富他们的语言积累，提升他们的写作能力与语言领悟能力，形成良好的语感，真正体现其语文素养的提升。由此可见，在小学高年级语文教学中融入国学经典诵读是非常有意义的。语文课程标准提出教师不仅要传授知识，更重要的是展现出语文学科的德育功能，注重培养学生良好的道德品质。语文国学经典诵读能够让小学生学习古代劳动人民的思想智慧，感知“己所不欲，勿施于人”的思想，拥有积极的道德观与学习观。

三、小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的策略

（一）实现国学经典趣味诵读

要想在小学高年级语文教学中深度渗透国学经典诵读，教师要注重实现国学经典的趣味诵读，因为小学生自身的理解能力与认知能力比较差，国学经典作品对于他们来讲较为抽象、复杂，所以他们对国学经典作品存在一定的排斥心理与畏惧心理。只有让小学生感知到国学经典诵读中的趣味性与快乐，才能够更加专注地投入到国学经典诵读中，从而扩大小学生的阅读量，提升他们的综合素质。在国学经典诵读中一定要坚持连贯性、系统性、长期性的学习原则，让学生经过长时间的努力与坚持，培养良好的国学经典诵读习惯与兴趣。教师可以借助于小故事展开国学经典诵读，通过故事让学生感知国学经典中的内容，学生只有了解国学经典作品内容，才能够更加投入地阅读，并从中感知国学经典中的人文内涵与人生道理，提升自身的综合素养。同时，教师要借助网络资源激发小学生的国学经典诵读兴趣，用短视频的方式来了解国学经典作品内容，引导学生投入感情去阅读，进而热爱国学经典诵读。教师可以在学生诵读的时候，利用多媒体技术播放图片、歌曲，让学生产生一种身临其境的感觉，从中感知诵读国学经典的快乐。除此之外，在小学语文教学中融入国学经典诵读，教师可以借助于游戏来激发学生的阅读兴趣，可以把一些国学经典作品用游戏的方式展示出来，让学生去阅读和想象，在愉快的氛围中记忆国学经典内容，养成良好的阅读习惯与学习习惯。

（二）强化小学语文教师培训工作

在小学高年级语文教学中融入国学经典诵读，要想取得理想的诵读效果，需要教师具备较强的综合素质，这样才能够带领小学生既投入感情，又有技巧地展开诵读。学校要强化对小学语文教师的再教育培训，提升教师的综合教育能力。当前很多教师对于如何开展国学经典诵读感到迷茫，只有强化国学经典诵读培训，才能让语文教师更加有技巧、有方法地开展国学经典诵读活动。学校要定期组织教研活动，借助教学活动做到“请进来，走出去”，鼓励教师在实地考察中学习先进的国学经典诵读教学经验，在交流学习中积累教学经验，对于在国学经典诵读教学中遇到的问题展开探讨，进一步强化对国学经典诵读教学的认知，积极改善国学经典诵读教育方法，教师在集思广益中探讨最佳的国学经典诵读教学方案。同时，学校要积极搭建教师交流与学习的平台，购买国学经典作品的教育资源，让教师在学习平台中交流教学观点与想法，促进教师的专业化成长，从而更加努力地投入国学经典诵读教学工作中。

（三）精选国学经典诵读内容

在小学高年级语文教学活动中，教师要精选国学经典诵读内容，才能够展示国学经典诵读的教育价值与人文价值，提升小学生的综合素质，使他们真正有所成长与提升。小学高年级学生虽然已经积累了一定的阅读量与知识量，但是国学经典诵读对于他们来讲还是存在一定难度，教师要选择难度适中的国学经典诵读作品。难度过大的国学经典诵读作品，很容易打击小学生参与国学经典诵读的自信心与积极性;难度过小的国学经典诵读作品，对于小学生来讲缺乏一定的挑战性，无法激发他们的好胜心理。所以教师一定要精选国学经典诵读内容，让学生接受中华传统文化的熏陶，积累更多优秀的文化知识，学习国学经典中优美生动、精辟的内容，全面接受祖国文化的熏陶与感染。另外，教师一定要选择一些具备代表性的国学经典作品，让学生在国学经典诵读活动中掌握语文知识、历史知识、常识知识，要结合小学生的知识接受能力与知识理解能力，及时调整国学经典作品内容，让学生深入感知国学经典作品中的人文内涵与精神内涵，掌握更多的诵读技巧与诵读方法，做到因材施教、循序渐进，让每一个学生都能够掌握国学经典诵读，提升自己的综合素质。

（四）营造融洽的国学经典诵读文化氛围

在小学高年级语文教学活动中，教师要营造融洽的国学经典诵读文化氛围，让学生受到情感、文化的熏陶，促进学生的个性化成长。教师要留给学生充足的国学经典诵读时间，因为学生只有拥有充足的诵读时间，才能够积累更多的文化知识，提升自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯。环境具备一定的渗透与暗示的教育作用，教师要借助校园环境与班级环境来营造国学经典诵读文化氛围，在校园、班级角落中悬挂国学经典宣传内容，让学生去摘抄、阅读、体会，随时随地都能够接受国学经典文化的熏陶。同时，小学语文教师也要强化和学生家长的沟通与互动，让学生家长意识到开展国学经典诵读的重要性，从而能够营造良好的国学经典诵读氛围，在教师、家长的共同指导之下，让学生积极展开国学经典诵读，从中真正有所学习与提升。除此之外，教师可以用竞赛、小组合作的方式开展国学经典诵读活动，让学生在相互借鉴与学习中来了解国学经典作品内容，掌握正确的国学经典诵读方法，共同营造良好的国学经典诵读文化氛围。

综上所述，在小学高年级语文教学活动中，教师要注重渗透国学经典诵读，让学生在国学经典诵读中成长、学习、感悟，培养良好的人文素养、道德修养，具备较强的阅读能力，为之后的语文学习奠定良好的基础。同时，在国学经典诵读活动中，教师要选择小学生能够接受的方式开展诵读活动，培养他们良好的阅读习惯，有效地提高他们国学经典学习的水平。

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作者简介：汪琳（1977.4— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小學一级，研究方向：小学语文教学。

课题项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《在小学高年级语文教学中渗透国学经典诵读的实践研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3783）研究成果。